【正文】  摘 要：农村初中英语口语表达能力差存在很多导致元素，如缺乏语境、缺乏英语口语示范、心理障碍、缺乏自信等。针对这些不利因素，在实践中我们可采用创设良好情景、利用自身熏陶、培养学生的自信心、解除心理障碍来达到提高学生口语表达能力。
　　关键词：初中英语；口语能力；有效方法；提高
　　从事英语教学这些年中，我对学生一直有着这样的期望：学生能把学习到的英语学以致用，能比较流利地运用英语进行简单的自由交流，从而进一步地调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的激情，不断提高学生学习英语的兴趣，让学生体会到一种成就感。
　　但对于农村学生而言，大多数学生的父母在外打工，留爷爷，奶奶照看，说到英语学科，老人们便摇头笑着说：“没用处啊”。可见，英语在我们这样的农村学校根本没有受到足够的重视。英语作为一种语言，它最重要的作用是交流。因此，口语表达能力的培养，是英语教学中一个不可或缺的方面。任何人学习一种语言，如果只有读写能力，而听不懂，说不出，那么运用语言进行交流就要受到很大限制，哪怕学得再好，也不能摆脱“聋哑”的缺陷。而农村的学生普遍面临“哑巴英语”的现象。
　　初中阶段新课程改革要求培养学生的综合语言运用能力，其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。随着初中英语新教材的推广使用，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视，但在具体的教学实践中有很多不利因素影响阻碍着英语口语训练的顺利进行。特别是在农村初中，这种现象更为突出。
　　面对当前阻碍农村初中学生英语口语能力提高的因素，我采取了以下措施：
　　一、加强自身素质的培养与提高，用英语组织教学，对学生进行语言熏陶
　　在课堂教学中，我尽量用英语组织教学。这是营造英语口语表达氛围的需要。只有教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样。其实课堂用语都是很简单的句子，只要稍加准备便可用其驾驭我们的课堂。我刚教上这批学生时，英语基础极其差，简单的英语交际他们根本听不懂，也不愿意去听英语组织的课堂。但经过一段时间的训练，学生很快就能够接受了，现在学生不仅能和我应和着说，而且还能用英语发布一些指令，用英语组织语言回答问题，并且学生已初步形成用英语思考问题的习惯。
　　二、激发学生表达兴趣，消除学生紧张心理，帮助学生克服“恐讲心理”
　　在课堂教学中，我认为对学生出现的口语错误，不要有错必纠，要鼓励他们敢开口，多开口，不怕出错，逐步帮助学生克服“恐讲心理”，让他们在开口说英语时有一种自主感。如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当或采取逢错必纠的做法，将会严重打击学生英语口语表达的积极性和热情，并将导致学生缺乏口语表达的流畅性和自信心。记得在一次英语课上，请一位学生起身读英语，读音反复强调的一个单词被他读错了，当时我很生气，说到“强调了N遍的单词，还读错音！”只见他表情很紧张，一副不知所措的样子，然后就沉默无声了。这时我才恍然大悟，原来在孩子们积极回答问题时我的打断以及批评他们发音不准，严重影响了他们读英语的自信心，现在不敢开口了。所以我认为在学生说英语时，应适当允许他们犯错误。
　　三、设计形式多样的课内交流活动，让学生有口语实践平台
　　交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语言交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但我们农村的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，平时在校学生之间的相互交流几乎不用英语。面对这种情况，有效改善的方法就是设计形式多样的课内交流活动，让学生有口语实践平台。落实到实践中，我们可以在每堂课的前几分钟可让学生进行Free talk 活动。比如讲故事，值日生做报告，复述以前所学课文，谈论日常生活中感兴趣的话题，如喜欢的体育明星，爱看的电影等。
　　刚带上七年级这批学生时，在课堂教学中发现他们口语很差，胆小，说英语时总是低着头或脸红，害羞，这都是不自信甚至自卑的表现。我便有个想法，每堂课前要求学生两到四人一组就刚学过的某一个话题表演一个情景，然后对所讲的话题向全班同学进行提问，这样，学生的口语和听力都得到了锻炼，所学的知识也得到了巩固。有的学生刚开始还不敢走上讲台表演，我们就要求学生把要说的内容写在一张纸上，照着念，即使发音有错误，也进行鼓励，以后逐渐脱稿，发音也好了很多，这个过程中，经常能看到他们灿烂的笑容，变得越来越自信了。
　　四、给师生对话营造更多的英语语境的氛围
　　我建立英语口语角，利用午自习时间，在英语口语角里，老师和学生都可以自由地就某一个话题进行讨论，遇到不会表达的单词或句子时，可以求助老师或字典。同时，还培养学生创新精神，提高学生想象能力。学生的创新认识不是与生俱来的，他需要老师的耐心和启发，也就是说，教师既要鼓励学生敢于张口，又要允许学生自由发言，充分发挥合理想象。孩子们从起初羞于开口到现在较为流利的表达，甚至乐在其中，我感到很欣慰，当初这个决定是对的。
　　在课余时间，或身心疲惫时，我会向学生推荐一些好的英文歌曲，或是利用多媒体来一起分享这些歌曲，同时用几句简短的英语谈感受，谈喜好。也或是收集一些短而易懂的英语小笑话或小故事，分享给大家，让学生在放松心情的同时，练习了听力，也懂得了如何做人，做事，更增强了孩子们学习英语的自信心。
　　参考文献：
　　[1]曾春凤，浅析农村初中生英语口语能力提高的策略[J].校园英语，2019年。
　　[2]王又洪，浅谈如何提高农村初中学生英语口语交际能力的有效性[J].卷宗，2018年。