【正文】  摘 要：数学的教学，要提升学生的学科基础能力，也要拓展他们的学科综合实力。而在小学阶段的数学学科教学中，教师最主要的教学重点还是应该围绕前者，即提升学生的学科基础能力。本文就小学数学教学方法进行探讨。
　　关键词：教学工具；小学教育；课堂教学
　　谈论小学数学的教学方法，主要从激发学生兴趣，启迪学生思维；把学习数学变成具体的感受和体验；利用多媒体实施开放教学，提高课堂教学效率；多和学生交流。
　　一、激发学生兴趣，启迪学生思维，真正发挥学生的学习主体作用
　　激发学生兴趣，让学生更多的、主动地参与到实践中来，让学生自己动手、自己动脑，才能切实发挥学生的学习主体作用。比如，在推导圆柱体的体积公式时，我先引导学生把圆柱体拼割成一个近似的长方体，观察近似长方体的体积和表面积同原来的圆柱体比是否发生了变化，再自己推导圆柱体的体积公式。在掌握了圆柱体体积公式之后，我给学生又出了一个实践性很强的题目，启发学生进一步思考：把一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后，长方体的表面积比原来增加了80平方厘米。长方体高20厘米，那么圆柱体体积多少呢？学生因为是自己推导的圆柱体体积公式，所以马上心领神会，首先算出圆柱体的底面半径：80\2\20=2，圆柱体的体积自然就出来了：314*2*2*20=251.2平方厘米。启迪学生思考，可以设计开放性问题，让学生在实践中发挥主体作用。又如，在学习了百分数的应用题之后，我结合实践设计了这样一道题：有一位同学想买一台摄像机，俗话说，货比三家，为了能节省开支，他考察了三个专卖店，结果三个店标价相同，全部是8888元，但是每个店都有自己的优惠措施，不尽相同：甲店全场商品9折出售；乙店购物满一千元送一百元的红包；丙店购物满一千打9折，达到一万打8. 8折。那么，到底哪个商店优惠幅度最大，购物最实惠呢？请同学们思考。这个涉及到消费的实际问题和同学们息息相关，同学们都觉得很有趣，可是又不易找到解决办法，这时我就启发学生们换个角度思考，即怎么才能够做到尽可能的少花钱这一个前提条件和主要矛盾去下手。这个实际问题使学生仿佛置身其境，唤起了学生探索的强烈欲望，通过认真思考和讨论，同学们最终找到了问题的答案，也体会到了数学学习的乐趣，认识到数学和我们实际生活的密切联系，学习起来更加目的明确，信念坚定。
　　二、把学习数学变成具体的感受和体验
　　小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
  三、利用多媒体实施开放教学，提高课堂教学效率
　　现代教育技术在教学课堂的运用越来越向成熟，对小学课堂教学产生了非常巨大的影响，促使课堂教学发生了翻天覆地的变化。传统教学中的“粉笔加黑板”的教学方式，在多媒体教学面前呈现出了明显的劣势。因此，在教学中，我们的教学方式要向多媒体开放，发挥多媒体的优势，运用多媒体化解教学中的难点，运用多媒体彰显教学的重点，运用多媒体激发学生的学习兴趣等等，从而切实有效地提高了课堂的教学效率。例如，我们在教学四年级“合理安排时间”的内容时，我让学生先认真读问题的导入：小明给李阿姨沏茶，烧水需要8分钟，洗水壶需要1分钟，洗茶杯需要2分钟，接水需要7分钟，找茶叶需要1分钟，沏茶需要1分钟，怎样让李阿姨尽快喝上茶？如果你是小明，你应该怎样安排？需要多长的时间？接着，我组织学生进行热烈的讨论，明确了合理做事的先后顺序。最后，我再把有关合理安排时间的课件演示给学生观看。学生在观看如何洗水壶到沏茶的整个过程中，非常直观地感受到合理安排时间的巧妙之处，而且这一合理的安排的场景深深地留在学生的头脑中，使学生懂得做其他事情也要讲究合理安排时间的道理，也使课堂效率得到提高。
　　四、要多和学生交流
　　学生交流能力普遍不强，因此教师需要主动地多和学生进行沟通来掌握学生的学习情况以及生活中的一些问题。这对教好他们数学是非常重要的，因为只有了解了学生的状况才能及时地调整自己的课程进度，让学生完全掌握知识。
　　另外，无论是课堂起始、新课进行中的还是新课结束后的设置疑问，都要面向全体学生提出，尽可能给学生创设最佳的设置悬念气氛。因此，设疑要按照学生认知规律引导学生由浅入深，使感知、深化、迁移三者紧密衔接起来，设置悬念极犹如一块石头投入学生的脑海，激起思维的浪花，荡起智替的连漪。这样才能引起全体学生高度的注意，加强听课的效果，进而积极思维，并产生克服困难探求新知。从另一个角度来说，课堂教学过程就是一个制造惊喜的过程，教师在教学过程中制造令学生难忘的经历，通过深刻的印象，使学生进一步加深对课堂内容的理解。