【正文】  摘 要：小学音乐有效教学的实现需要一线老师在方法上要做到灵活多变。本文探讨了情感法、游戏法、儿歌法、迁移法和媒体法等能使音乐课堂成为有效教学的实践方法。
　　关键词：小学音乐；有效教学；方法；灵活多变
　　有效教学，从来都不是“照本宣科”的诠释，是一种创造的实践活动，是一种由内向外的理念指导下的思维创新实践。传统音乐教学认为只有教教歌曲，把写在教材的音符教给学生即可。在如今新课标看来，音乐教学作为素质教育载体和艺体开展的重要抓手，在育人中的作用不比一般学科差。如果我们再不转变观念，让有效教学走进音乐课堂，那就等于仍在传统而为“教以应试”束缚。要知道，音乐知识是一种源自生活的“活”知识，其有效教学虽然在实现路径上“教无定法”，但我们应在“贵在有效”上找路子，在增强教学因人、因地、因时、因条件的针对性上灵活选择教学方法，使课堂在最短的时间内能产生出巨大的育人效益，达成最优化。在“双优”践行的课改中我认为小学音乐有效教学需要方法灵活多变。
　　一、情感法，让学生在良好师生关系中积极学
　　亲师爱学科，这是很多小学生都具备的性格特征。抓住这个个性施教就可让学生在感受师之关心和爱护中爱屋及乌。师生关系良好是有效教学的基础，是让学生增强主体性的一种有效路径。故而，在有效教学的践行中情感法常常被选择自然就很好理解了。在打好这张情感牌的过程中我们老师要尊重学生，多一点关爱和激励，少一点对差生的批评，能让差生感受到象优秀学生一样的成功体验。只有这样，我们的课堂才会得到所有学生的人脉支持而表现出积极学的态势和动力。那有了这样的积极性我们音乐课堂自然就换来了有效性。
　　二、游戏法，让学生从学生游戏中来“我要学”
　　乐从游戏来是很多学生喜欢课堂的一个重要原因。游戏作为学生成为乐之者的一个中介凭借，精心设计用于课堂中就可让学生心目中的“我要学”意识唤醒并处于积极求知状态中。在平时的音乐教学过程中，为了使课堂活跃得到学生的积极参与我经常会使用“找领袖”游戏，让学生在“口诀法”的帮助下一边玩，一边念着口诀，比如：“你要照我的样子去做，我要照你的样子去做！”这样的“口诀法”不仅生动快乐，它还具有促进动作统一、便于学生记忆、提示动作操作等多重作用。所以，在音乐有效教学中我常将这一点口诀法用有游戏法的实施过程中，让学生在快快乐乐的游戏参与中更加主动地学音乐。又如在教学唱《迷人的火塘》这首歌曲时为了让学生掌握好切分音符，为了使学生“我要学”变成现实助力难点化解，在实施过程中我将“节奏接龙”这个游戏寓于在学生“掌握切分节奏”目标达成中，让学生一边念口诀一边做游戏，很短时间就让学生既把切分节奏掌握到了又体验到了音乐学习的快乐和魅力。
　　三、儿歌法，让学生从爱好中来增强学好音乐的主体性
　　小学生爱好是很多的，而儿歌却是他们爱好中的一个重要对象。抓住他们爱念儿歌这个性格我们就可让他们在课堂上从“要我学”转向为具有主体性的“我要学”中来。儿歌法象似游戏法，让学生在儿歌“念念念”或“唱唱唱”中学音乐是他们最乐意接受的音乐学习方式。针对于此，我们在实践中就可利用儿歌法来教学，帮助学生把那些抽象的难以识记的音乐概念在形象化的口诀中消化掉，并在儿歌的助力下化枯燥为有趣，增强主体性。这样的教与学自然赢得学生的积极参与和“我要学”的动力支持。
　　四、迁移法，让学生在直观体验中化难为易
　　在创造性思维和发散性思维的训练中虽然纵有千般方法，但最常见的一种方式还是迁移之法。这种方法可以实现转移难点进而化解难点之奇效。将其应用于小学音乐的有效教学中既可帮助我们快速突破难点又可很好地帮助学生思维得到有效训练。而且，还能解开很多谜团，使教中的抽象知识和难以掌握的技能变成直观化的体验感知。比如，我们在教学学生进行视唱或者合唱时，学生常常在音准上把握不准，音高也达不到。咋办？为了破解这一难点我就采用迁移法，从学生已掌握的口琴和笛子开始，让学生从吹口琴、吹笛中去感受音准、去把握音准。这一方法的有效应用，效果是能看见的，因为学生从吹口琴、吹笛中有切身音准的感受。所以再来进行视唱或者合唱就有了直观体验。故而，我让他们在唱歌之前，都会采用这种迁移法，让学生从已掌握的技能中去获得未知的知识。特别是对歌唱课的学习效果更好，采取先先合奏后合唱的方法再循序渐进，就可化难为易，实现有效教学。
　　五、媒体法，让学生在直观感知中轻松学音乐
　　随着数字化教育全面实施号角的响起，老师数字素养时代就在我们身边悄悄来临。媒体法虽然还有很多传统物件可以担当，但多媒体却是老师目前心中的至常选择。的确，多媒体的深度融合为有效教学成功实现带来了很大契机，不仅为音乐有效教学提供了很多的教学资源，丰富了教学形式，有利于学生在多样化的呈现中感知和接受新内容、新知识，还可以促进师生互动，实现优教和增质。故而，在实践中为了提升课堂质量的我们常常将多媒体作为媒体法实施的重要凭借，以此让学生在直观感知中轻松学音乐目标的实现。
　　当然，能使老师心目中的有效教学变成实实在在的教育惠及，能帮助学生更快更好地建构音乐素养，我们应不断在灵活教法上多作积极探寻的尝试，还应在“贵在有效”这个目标上去创新思考。这样才能使我们的课堂摆脱传统束缚而走向高质量的建造。
　　参考文献：
　　[1]张红培，论小学音乐教学有效性的提高[J].音乐时空，2019年。
　　[2]曾又林，浅谈小学音乐有效教学的方法探究[J].素质教育，2020年。