【正文】  摘 要：“双减”是素质教育的延伸和拓展，是提升学生学习效率，增强教师教学质量的重要举措之一。“双减”政策最重要的教学目标和教学意义就是实现教学过程中的减负增效作用。以初中英语作业设计为例，将“双减“思想融入到作业设计实践当中，能够丰富学生的语言知识积累，增强学生的英语学科思维能力和思维水平等，对于今后的英语知识教学有重要的意义。鉴于此，本文对“双减”背景下的英语作业设计原则和实践进行了系统的探析，提出相关的教学举措以求共勉。
　　关键词：双减；初中英语；原则和实践
　　初中英语作业的设计需要顺应“双减”的客观要求，与此同时还应该结合学生的客观学科特点和学习需求，设计分层的、多元的、客观的作业类型，用以减轻学生的学习压力提升学生的综合学习能力。所以初中英语教师在对学生的课后作业进行设计时一定要遵循客观原则，多创设具有实践意义的多元化作业内容，借助开放式的、多元化的、分层化的、探究式的作业形式，提升作业在英语教学中的作用和成效。帮助学生高效的巩固和完善课堂知识，升华英语学科学习能力等。
　　一、“双减”背景下初中英语作业设计原则 
　　（一）自主原则
　　自主性是学生自主学习的主要源动力之一，在作业设置的过程中对学生的自主探究能力进行引导和培养能够让学生对英语学科学习充满积极性，引导学生积极主动的参与到课堂实践当中，完成和参与作业的实践过程中，在积极主动的完成作业的过程中，实现英语学科综合素养和综合水平的提升。初中英语作业遵循自主性创设原则能够激发学生做作业的内在动力，对于学生今后的英语知识学习以及英语相关内容探究有积极的作用。
　　（二）适切性原则
　　初中生从心理、生理、性格、基础等诸多方面来说都有非常明显的年龄特征，另外每个学生的学习情况和学习特点又有明显的差异。所以初中英语教师在对学生进行作业设计的过程中一定要遵循以生为本的作业创设原则。这样的教学方式和教学过程能够让学生在学习的过程中提升收获感，建立自信心，最终实现学科学习成果的完善和提升。这样的作业设计形式能够让学生快速的实现英语学科综合素养的整体提升。
　　（三）差异性原则
　　差异性原则是丰富英语课后作业设计的重要原则之一。差异性设计指的是要在作业设计形式方面有差异，要设计丰富多样的作业形式，提升学生在做作业的过程中的体验感。另外还要对学生进行分层分组的作业设计，针对不同的作业设计形式和作业设计难度，让不同层次和水平的学生都能够融入到老师设计的作业过程当中。在作业中增强学生的英语学习信心和兴趣。
　　二、“双减”背景下初中英语作业设计实践
　　（一）适量的英语作业设计
　　“双减”政策的主要目的就是为学生减轻学习负担、减轻课业负担，在减轻负担的同时提升学习成效。很明显这就要求教师在设计作业的过程中一定要控制作业的数量，提升作业的质量。告别传统的教学方式中通过作业量增强记忆力，巩固课堂知识的教学手段。在英语作业设计的过程中，教师要遵循“双减”政策的客观要求，要以学生对英语学科的客观学习需求为出发点设计更多好品质的作业形式等。
　　例如在《Good morning！》一课的课后作业设计当中。在传统的初中英语作业设计中往往都是采取背诵、抄写、默写等多种机械化的作业形式进行的。通过机械的锻炼增强记忆。这样的方式虽然是一种相对常见的单词训练方式但是对于学生而言作业相对较为枯燥，而且数量相对较多压力较大。在《Good morning》一课课后作业中将good、morning、Good afternoon！等单词的训练融入到相应的游戏场景，通过游戏接龙的方式来实现记忆，例如拼写游戏接龙，造句游戏接龙等等，都无疑是对学生作业量减少，学习效果增加的一种有效形式。这对于英语课后作业的减负增效有非常重要的积极作用。
　　（二）多样化作业设计形式激发兴趣 
　　多样的作业设计是丰富学生作业体验感，营造多种作业形式和内容的重要形式之一。这样的方式能够从学生的学习积极性角度出发激发学生对课后作业探究热情，并且能够引导学生快速的融入到教师创设的课后作业场景当中，让学生通过自己的积极性提升作业的质量，提升和完善自己的英语学科综合水平。从学生的学习兴趣角度出发，提升作业在教学中的重要作用和意义。在提升作业质量的同时，实现学生的综合素养提升，引导学生积极主动的探究客观事物。
　　以《Do you like bananas？》一课的课后作业设计为例，教师可以充分的将多种作业形式融入到课后作业设计当中，教会学生认识多种水果。例如教师可以将学生们分成不同的作业小组，让每个小组选择一个主题，通过英语舞台剧的形式，向其他同学和教师展现具体的学习成效。在选择主题的过程中初中英语教师应该给予学生选题范围，根据课堂的教学内容，设定具有相关联教学意义的表演主题。帮助学生在表演的过程中掌握课堂内容，提升自己的实践能力和水平。
　　（三）绘画式英语作业设计 
　　绘画式的英语作业设计是全新的英语教学手段之一。在英语作业设计中融入绘画元素能够帮助学生发散思维，训练学生对英语知识的关联思索，有助于探究各英语知识间的内在联系。在绘画式的英语作业设计中，最重要的形式之一就是思维导图。可以通过思维导图的形式，选取一个主题方向，引导学生绘出属于自己的思维导图，理清知识之间的脉络关系，加深学生对知识的掌握和印象等。
　　以《Can you play the guitar？》一课的教学为例，教师可以引导学生进行有关乐器、乐曲、音乐知识等诸多方面的思维导图设计。通过一个思维导图扩充学生的知识储备量，让学生能够在做英语作业的过程中体会到学习知识的乐趣，并且在学习英语知识的过程中完成各学科的相互融合，建立起高效的、优质的、系统的、完全的综合学习体系。在完成英语作业的同时升华学生的综合素养。
　　结束语
　　总而言之，在双减政策的大背景环境之下，在初中英语作业设计的过程中应该遵循自主、适切以及多样性的原则，通过丰富形式、培养学生的兴趣等多种形式实现英语课后作业在英语教学的积极作用。
　　参考文献：
　　[1]陈峰. 基于“双减”政策的初中英语作业有效性探究[J]. 课堂内外·初中教研，2022（8）：69-71.
　　[2]孙双. “双减”政策下英语分组作业设置的有效性[J]. 科普童话·新课堂（中），2022（12）：6-8.