【正文】  摘 要：教育的不断发展，促使教育界逐渐承认和尊重学生的主体地位，开始着手建设有效课堂。生本教育理念强调学生是课堂学习的主体，教师要高度尊重学生，全面依靠学生。教师应当围绕学生开展各类教学活动，让学生在课堂中能发挥主观能动性，从而达到良好的学习效果，使教师实现高效教学的目标。
　　关键词：语文课堂；生本教育；策略探讨
　　随着新课程改革的不断深入，以素质教育为基础，以学生为课堂主体的创新教育模式得以出现，这对初中语文教学工作提出了新的挑战。初中阶段的语文知识教学更加注重的是对于学生丰富情感的培养和知识体系的扩张。通过探究在升本理念下的语文课堂探究形式，使学生能够成为教学的主体，教师只起到引导的作用，才能够真正达到提高教学水平，保障教学质量的目的。
　　一、改进教学方法，提高学生理解能力
　　在生本理念下的初中语文课堂中，教师不能再沿用传统的教学模式，也不宜长期使用一种教学方式，教师应当跟随教育的改革和教学内容的差异，不断改进教学方法，以提高学生对课文的理解能力。初中语文教材内容丰富，知识有深有浅，有易有难，而且每位学生的理解能力是不一样的，教师的教学方法影响着学生对课文的理解程度。所以，教师要根据教学实际，改进教学方法，教师可以用幽默风趣的讲课风格进行教学，也可以结合多媒体进行相关图文资料展示，如此，不仅能扩展学生的知识视野，而且能有效提高学生对教学内容的理解。
　　二、营造趣味化教学情境，激发学生学习兴趣
　　“以生为本”的教学理念强调了要关注于学生的学习体验和情感体验，通过体验式学习逐步发展自身各方面的综合素质和素养，从而树立正确的学习观念和发展观念，进一步产生浓厚的学习兴趣和自主探索知识的热情。初中语文教师可为学生营造趣味化的教学情境引导学生开展体验式学习活动，在融入情境氛围同时也能够深刻理解课文内容，特别是在古诗词教学中，在课堂环境和良好氛围熏陶下，更会感悟诗词中所描绘的意境美，进而达到理想的教学目标。
　　三、尊重学生的看法和意见，引导学生主动参与课堂学习
　　教师的教学过程不是一个人的独角戏，而是“教”与“学”之间的和谐统一。这时，教师就要尊重学生的学习过程和学习看法，并且在互动的过程中展现出来。初中生渴望得到认可，希望教师能够肯定自己。所以，此时不能严加指责，而是要在肯定的同时用委婉的语言说出建议。这样符合学生心理期求的评价，才能得到学生的尊重和认可，还能提升学生的课堂主体性。例如，教师在看到学生有不一样的观点时，一定要在互动中及时地肯定鼓励；看到学生的错误认知时，也要适时地进行纠正：“哇！你的想法很特别哦！继续加油！”“你的想法很不错哦！但是如果我们这样做的话是不是更好呢？”这样的语文互动，既增加了学生的认同感，又让学生的学习积极性得到提升，同时能够活跃课堂氛围，践行生本思想的理念。
　　四、尊重学生差异性，实施因材施教
　　每位学生的性格、兴趣爱好和学习能力都存有差异，教师不能用统一的标准对待所有的学生，这无法兼顾到所有学生，容易使学生的学习效果出现比较极端的现象，影响到整体教学效果的提升。因此，在生本教育理念下的初中语文教学活动中，教师要充分尊重学生之间的差异性，对班级学生各个方面有整体了解，实施因材施教的策略，将学生分成不同的学习层次，并针对不用层次的学生进行针对性的引导，从而使学生通过因材施教策略能逐步提高学习效率，让教师教学达到更理想的效果。
　　五、重视生活化教学，培养知识运用能力
　　中外教育学者对生活化教学有一定研究，我国教育学家陶行知和美国教育学家杜威提出“生活即教育”、“教育及生活”思想，通过对教育事业的实践证实这一特点。生本教育对提升学生的知识运用能力有着教学要求，而生活化教学能将知识与学生生活实际相联系，使其形成思维认知能灵活运用所学知识作用于实际，促进教学质量和效率提高。初中语文与生活实际联系深刻，教师开展生活化教学符合教学目标和学生思维特点，培养人文素质达到学以致用的教学目标。例如，《故乡》知识讲解时，作者所写的故乡与现代人们所生存的环境差别很大，为了让学生与作者产撒恒共鸣，感知其改变现状的强烈愿望。教师可以根据学生现在生存环境与文中所处背景做对比，运用多媒体教学设备播放图片进行对比，结合课文进行教学吗，让学生学会分析人物形象和对比写法，掌握文章背景积累素材，在实际写作中能运用其中提升知识运用能力。
　　六、发展自主学习能力，应用小组合作
　　自主性学习能力是提高学生综合学习能力的关键能力之一，只有在自主学习上才能促进学生其他能力的良好形成，同时在自主学习能力上学生才能给予教师及时准确的学习反馈，使得教师更好的掌握不同学生的学习进度，以此优化自己的教学过程，调整自己的教学方式提高自己的教学针对性，为此教师应该在初中语文课堂中重视学生自主学习能力的提高，教师可以通过合作学习活动的组织，成立不同的学习小组，然后教师布置相关的课程学习任务实现以任务驱动不同小组开展自主性、合作性、探究性的学习过程在这个过程中，不仅推动学生综合学习能力的发展，还能够加强学生语文核心素养的快速形成，从而实现双赢的教学效果。
　　七、充分地利用教学实践，促进思想理解能力的提升
　　在初中阶段的教学是以培养习惯为主，使得学生可运用语言展开表达，促进学生提升语文素养。在初中语文课堂中，老师要培养学生的思维能力，提升阅读和写作的水平，使得学生可以全面的发展。老师在培养自主学习能力后，老师要适当的开展实践活动，让学生可运用所学的知识解决问题。
　　教师要更好地发挥教学的引导作用，使学生更愿意亲近自己，并积极主动参与到初中语文教学活动中，发挥出个人主观能动性，自己构建完整的语文知识体系，自己培养个性化的人文情感和语文素养，进而促进自身综合素质的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]刘满梅. 初中语文生本课堂教学模式探析[J]. 课堂内外·初中教研，2021（5）：24.
　　[2]韩洁. 提高初中语文教学质量有效策略研究[J]. 家长（上旬刊），2021（1）：119-120.