节点文献
论数学课堂优教高效的实施方法
【关键词】 ;
【正文】 摘 要:让数学课堂优教高效的实施方法实际上就是促进学生成为主体积极学的方法。本文探讨了让学生课堂专注并保持好奇心、在数形结合的直观实施中发展学生思维和让学生学有所获等三方面的实施方法。
关键词:小学数学;优教;高效;实施方法
随着科技的进步、教育的改革和人们观念的更新,关于如何让学生更好地参与到教育活动中来并获得良好的数学教育的研究活动也随之步入了一个全新的时期,即优教高效的教学追求。然而,在我们深入研究中发现,我们现行的小学数学教育活动依然没有脱离传统观念对教育实施的束缚,在很多老师的课堂上仍然缺乏优教路径,致使高效还迟迟不能到来。而且,教育活动的改革也没有随着“双主双优”的进一步改革而得到实质性的改变,比如,为提问而设疑,为分数而作业,没有规律可言,严重影响了学生的学习热情。在如今“双减”推进正当之际,我们如何优化实施方法以优教提效、获得高效课堂就成为眼目前的一个重要探讨追求。接下来,我用自我在小学数学教学践行中的体会来谈谈让数学课堂优教高效的实施方法。
一、采用多种方式,让学生课堂专注并保持好奇心
学生是主体,在如今优教实施方法探寻中,这应成为付诸行动的中心点。作为老师,要采用多种方式让学生在对待数学学习上的兴趣、情感和爱好等非智力因素得到培养,使其变成强烈内驱力以促进学生不得不学。这样,他们才能在课堂上表现出持续的参与和注意力集中。这尤其是对小学生而言,如果他们的精神高度专注都是来自兴趣、情感和爱好使然,如果缺之很可能会导致他们的精神疲惫,乃至厌烦。故此,作为老师的我们应不失机会地采用多种方式实施,充分运用多媒体的表现能力创设趣味情境、充分发挥亲和力语言的煽情魅力、充分利用愉悦民主的课堂氛围等都可以让学生产生爱学、乐学之需。同时在实施过程中我们还要给予学生一种有新意的激励,这样就可让他们从先前的抑制、分心状态转变为兴奋、集中的“愤悱”状态,然后对接下来的内容学习自然就感兴趣有学习热情了。多年实践告诉我,一位老师的授课如果处处为学生兴趣、情感和爱好培养着想,不但可以将学生们的注意力集中起来,激发他们的好奇心,还可以在诱思中点燃他们智力运转的的思维火花,从而在好奇心的驱使下能够主动地去探寻获得新的知识。相反,如果他们不能很快地融入到我们创设的环境和探寻的平台上,他们的学习就不会那么的积极。在教与学相离中我们就无法达到想要达到的目的,优教不能实现,高效离预期更远。所以,欲很好落实“双减”提效要求我们应采取多种方式让学生成为主体,让他们在内驱下动起来积极学才是首要。
二、难点化解中尽可能直观实施,在数形结合中促进学生思维发展
难点化解是优教的重头戏,在这一步如果实施方法选准用好将直接换来高效。多年实践证明,针对数学学科特征和小学生直觉思维现实我们可以采取直观实施,更利于难点突破。直观实施在操作上有三种方法,实物呈现、绘制图形和多媒体演示。这三种方法在教学应用时既体现了数形结合的思想方法,也利于培养学生问题解决的能力和促进思维发展。比如,在学习了圆柱体体积之后的实践应用中,我给出了一道题目:把一个长5厘米宽4厘米的长方形,以长方形的长所在的直线为轴旋转一周,得到的旋转体是什么图形?其体积是多少?因为学生直觉思维的缘故,他们在空间想象方面存在着一些不足,他们无法想象得到的旋转体到底是什么样的。为了化解这一难点。教学中我们就可通过直观的长方形纸片旋转来演示,在这过程中在想象的帮助下猜测到可能是一个圆,为了进一步丰富表象内容,我在接下来的实践中又采用多媒体动画演示,学生从模拟的三维动画中看到了长方体旋转时的轨迹,这样就为他们打开思维的闸门提供了更多表象,得到了正确的认知。这样的教学实施既培养了学生的空间想象能力又让学生能够快速找到解决问题的办法,既优化了教、学又提高了效果和效果,发展了学生思维。
三、注重激励评估,让学生在学有所获中增强学习自信
人不激不励,小学生尤其是这种观点的体现者。而我们课堂注重激励评估就是把这种观点进行教学应用。要知道,在课堂上强化激励评估不是简单地为了检测学生学习效果和为了促进教学调整,而最终目的是让学生看到自己的获得与进步,增强学好数学的信心,这利于他们接下来数学学习在兴趣、情感和爱好方面的培养和维持。当然,评估也不要过于正式化,更多的是遇水搭桥。当看到学生在课堂上有积极表现或不良行为出现时我们及时出现评估式的做法,前者可以利用微笑、点头或者说一些肯定和鼓励的话来进一步提高他们的学习兴趣,对于后者可以通过暗示、停止讲话、目光直盯等来使他们“打住”。这样,无论是正处于哪种状态的学生都会被老师这一突来变化而集中精力到课堂上来。当学生在学习上有了好的方法、收获了好的效果、寻找到了数学发现,我们都可以为他们送去点赞的声音,让他们感受到学有所获,体会到成功的快乐。这样的持续刺激,自然就会使他们更进一步乐于数学学习提供动力基础,变得更加自信。当自信来临时,学生的所有学习都会学乐相伴,学有收获。强烈的成功感体验又反过来促使他们积极学。
在数学提效实施方法探寻的路上我发现,与其说优教,更不如说优学更实在,与其说让教高效,不如说使学更有收获。只有学生积极学并且有收获了,自信增强了,那我们实施的数学教育就自然是最好的数学教育了。
参考文献:
[1]黄强,提高数学教学有效性的策略探究[J].学问文库,2021年。
[2]金连进,提高小学数学课堂教学有效性的策略讨论[J].文理导航,2020年。
关键词:小学数学;优教;高效;实施方法
随着科技的进步、教育的改革和人们观念的更新,关于如何让学生更好地参与到教育活动中来并获得良好的数学教育的研究活动也随之步入了一个全新的时期,即优教高效的教学追求。然而,在我们深入研究中发现,我们现行的小学数学教育活动依然没有脱离传统观念对教育实施的束缚,在很多老师的课堂上仍然缺乏优教路径,致使高效还迟迟不能到来。而且,教育活动的改革也没有随着“双主双优”的进一步改革而得到实质性的改变,比如,为提问而设疑,为分数而作业,没有规律可言,严重影响了学生的学习热情。在如今“双减”推进正当之际,我们如何优化实施方法以优教提效、获得高效课堂就成为眼目前的一个重要探讨追求。接下来,我用自我在小学数学教学践行中的体会来谈谈让数学课堂优教高效的实施方法。
一、采用多种方式,让学生课堂专注并保持好奇心
学生是主体,在如今优教实施方法探寻中,这应成为付诸行动的中心点。作为老师,要采用多种方式让学生在对待数学学习上的兴趣、情感和爱好等非智力因素得到培养,使其变成强烈内驱力以促进学生不得不学。这样,他们才能在课堂上表现出持续的参与和注意力集中。这尤其是对小学生而言,如果他们的精神高度专注都是来自兴趣、情感和爱好使然,如果缺之很可能会导致他们的精神疲惫,乃至厌烦。故此,作为老师的我们应不失机会地采用多种方式实施,充分运用多媒体的表现能力创设趣味情境、充分发挥亲和力语言的煽情魅力、充分利用愉悦民主的课堂氛围等都可以让学生产生爱学、乐学之需。同时在实施过程中我们还要给予学生一种有新意的激励,这样就可让他们从先前的抑制、分心状态转变为兴奋、集中的“愤悱”状态,然后对接下来的内容学习自然就感兴趣有学习热情了。多年实践告诉我,一位老师的授课如果处处为学生兴趣、情感和爱好培养着想,不但可以将学生们的注意力集中起来,激发他们的好奇心,还可以在诱思中点燃他们智力运转的的思维火花,从而在好奇心的驱使下能够主动地去探寻获得新的知识。相反,如果他们不能很快地融入到我们创设的环境和探寻的平台上,他们的学习就不会那么的积极。在教与学相离中我们就无法达到想要达到的目的,优教不能实现,高效离预期更远。所以,欲很好落实“双减”提效要求我们应采取多种方式让学生成为主体,让他们在内驱下动起来积极学才是首要。
二、难点化解中尽可能直观实施,在数形结合中促进学生思维发展
难点化解是优教的重头戏,在这一步如果实施方法选准用好将直接换来高效。多年实践证明,针对数学学科特征和小学生直觉思维现实我们可以采取直观实施,更利于难点突破。直观实施在操作上有三种方法,实物呈现、绘制图形和多媒体演示。这三种方法在教学应用时既体现了数形结合的思想方法,也利于培养学生问题解决的能力和促进思维发展。比如,在学习了圆柱体体积之后的实践应用中,我给出了一道题目:把一个长5厘米宽4厘米的长方形,以长方形的长所在的直线为轴旋转一周,得到的旋转体是什么图形?其体积是多少?因为学生直觉思维的缘故,他们在空间想象方面存在着一些不足,他们无法想象得到的旋转体到底是什么样的。为了化解这一难点。教学中我们就可通过直观的长方形纸片旋转来演示,在这过程中在想象的帮助下猜测到可能是一个圆,为了进一步丰富表象内容,我在接下来的实践中又采用多媒体动画演示,学生从模拟的三维动画中看到了长方体旋转时的轨迹,这样就为他们打开思维的闸门提供了更多表象,得到了正确的认知。这样的教学实施既培养了学生的空间想象能力又让学生能够快速找到解决问题的办法,既优化了教、学又提高了效果和效果,发展了学生思维。
三、注重激励评估,让学生在学有所获中增强学习自信
人不激不励,小学生尤其是这种观点的体现者。而我们课堂注重激励评估就是把这种观点进行教学应用。要知道,在课堂上强化激励评估不是简单地为了检测学生学习效果和为了促进教学调整,而最终目的是让学生看到自己的获得与进步,增强学好数学的信心,这利于他们接下来数学学习在兴趣、情感和爱好方面的培养和维持。当然,评估也不要过于正式化,更多的是遇水搭桥。当看到学生在课堂上有积极表现或不良行为出现时我们及时出现评估式的做法,前者可以利用微笑、点头或者说一些肯定和鼓励的话来进一步提高他们的学习兴趣,对于后者可以通过暗示、停止讲话、目光直盯等来使他们“打住”。这样,无论是正处于哪种状态的学生都会被老师这一突来变化而集中精力到课堂上来。当学生在学习上有了好的方法、收获了好的效果、寻找到了数学发现,我们都可以为他们送去点赞的声音,让他们感受到学有所获,体会到成功的快乐。这样的持续刺激,自然就会使他们更进一步乐于数学学习提供动力基础,变得更加自信。当自信来临时,学生的所有学习都会学乐相伴,学有收获。强烈的成功感体验又反过来促使他们积极学。
在数学提效实施方法探寻的路上我发现,与其说优教,更不如说优学更实在,与其说让教高效,不如说使学更有收获。只有学生积极学并且有收获了,自信增强了,那我们实施的数学教育就自然是最好的数学教育了。
参考文献:
[1]黄强,提高数学教学有效性的策略探究[J].学问文库,2021年。
[2]金连进,提高小学数学课堂教学有效性的策略讨论[J].文理导航,2020年。
- 【发布时间】2023/4/10 11:41:50
- 【点击频次】205