【正文】  摘 要：作业是课堂教学的延伸，也是学生对课堂知识进行巩固复习的重要途径。在新课程教育理念不断深入的今天，初中物理教师要对作业设计进行系统优化，提升物理教学质量，促进学生物理素养的不断提升。本文结合初中物理教学的内容，对初中物理作业设计提出了自己的见解，以供相关教师参考。
　　关键词：作业设计；物理教学；初中
　　伴随新课程教育改革的不断深入，初中物理教学工作也面临全新的教育改革形势。传统的教育思想和手段应该被逐渐打破，而新课程的教育思想应渗透在物理教学工作的方方面面。作业设计是物理教学工作的一个重要环节，受传统教学模式的影响，以往的物理作业设计存在很大弊端，难以达到巩固教学的目的，因此教师必须针对物理作业设计中存在的问题，对作业设计进行优化。本文就上述问题进行分析探讨，具有一定的现实意义。
　　一、以学生生活为切入点进行物理作业设计
　　1.从生活中取材来设评作检一致，
　　教师要注重研究学生的生活背景和认知特点，从学生的日常活动细节中选择情境创设素材，以学习生活用品作为课外实验的基本器材，将生活中常见的体育运动器械、交通工具、电路设备作为学生课外物理观察、体验以及探究活动的人人立座重要载体，并鼓励学生借助图书馆和网络搜集物理学习的相关信息。教师结合教学内容，对学生生活中的这些资源进行积极而有效的筛选和鉴别，进而从中提炼出能够成为作业的物理情境题材。
　　2.将科技发展和社会进步等元素融入作业设计
　　信息技术的发展为学生多渠道获取知识创造了条件，让学生能通过电视、互联网及时获得科学技术发展最前沿的资讯，也对我们的工作提出了新的要求。一般来讲要给学生一杯水，教师自己就必须有一桶水，所以教师要注意跟上时代发展的节奏，丰富自己的教育资源。这一内容也体现在我们的作业设计之中，教师要尽量研究新科技（如新能源技术、新材料技术、超导技术等）所蕴含的物理原理和规律，再结合初中生的知识结构和认知水平，将相关内容适当整合后渗透在作业之中，以拓展学生的眼界，增长学生的见闻。
　　二、作业设计要具备层次性
　　目前大多数学校为了更好地培养学生适应时代的发展，都会将学生分成两种层次的班级，这就是分层教学。在双减背景下提高作业设计质量，发挥作业的功能，鼓励教师布置分层的作业，比如任课教师可以根据自己所教的班级学生的不同特点和基础差是，设计出不同层次的作业，注意作业内容设计要有梯度，可以分为基础巩固，能力提升，思维拓展延伸三个层级，能够较好地体现分层作业的要求，如果你觉得这样会花费大量的时间，那么建议你用好教材配套的《学习与测评》同步学习，这套练习每节课的内容都是按照这三个层级来设计作业的，知识配置非常合理，也很科学，这对我们落实双减政策很有帮助，对于C基础的学生布置基础巩固这部分练习就可以了，而A，B基础的学生可以根据自己的实际情况，有选择地完成基础巩固，重点完成能力提升和思维延伸这块的作业。由于学生之间存在个性差是，作业难度过高，C基础的学生无法完成，出现了抄袭现象，并且打击了他们学习的积极性，作业难度过低。A基础的学生觉得“吃不饱”。因此，作业设计以B基础为基调，设计一定的梯度，让各层级的学生都要跳一跳，方能摘得到的效果，从而让每个学生在完成适合自己的作业的过程中，收获成功的喜悦。
　　三、注重作业内容的应用性，设计实践型作业
　　物理作为一门自然科学基础课程，与人们的生活实际有着密切联系，教材中的很多物理知识，都能在现实生活中找到原型。《义务教育物理课程标准》指出：“物理课程应注重与生产、生活实际的联系，让学生通过学习和掌握物理学科的基础知识与技能，将其运用于实践。”所以，作为一名初中物理教师，我们不仅要在课堂上做到物理教学的生活化。在设计作业时，也应尽量从学生的生活经验出发，多设计一些实践型作业，让学生通过亲身经历，体会，感受到学习物理的意义和价值，意识到学习物理的最终目的是要将其应用到现实生活问题的解决中，从而对作业产生兴趣，并积极完成。比如，在学习九年级物理第十二章第五节“全球变暖与水资源危机”这部分内容后，我们就可为学生布置这样一项作业：调查自己家中每天用水量和每周用水量，进而估算出每月的总用水量：四人为一组，对学校的用水状况进行调查，如果学校周边存在水污染状况，尝试找出水污染源及污染原因。然后，小组成员一起总结出一份调查报告，报告中要详细写出解决污染问题的建议和家庭、学校的节水措施。这样，我通过为学生设计实践型作业，加强学生对水资源的相关体验，一方面使学生意识到了物理知识在我们现实生活中的广泛应用，对物理课程产生亲切感；另一方面使学生认识到合理利用与保护水资源的重要性，增强学生保护环境、节约用水、科学防护治污意识的形成。
　　四、做好作业的批改和评价
　　作业的批改与评价是作业教学中不可或缺的重要环节，初中物理分层作业的设计需要遵循这个原则。首先，建立学生互评。互动的目的在于彼此促进、相互学习，既提高了评价者本身的评价能力和对知识的了解情况，同时又可以借助作业批改的方式，借鉴他人的可取之处，优化自我。其次，让学生自评。学生客观公正地给自己的作业打分，评价自己的作业质量，目的是锻炼学生的反思意识，让学生在日后的学习过程中主动发现自己的不足，并针对性地进行改进。最后，教师进行综合评价。教师要多角度对学生作业展开评价，不只是关注学生作业完成的对与错，应更多地关注学生在作业完成过程中表现出的个性特征或是学习能力，帮助学生养成良好的作业完成习惯，高效地完成物理作业。
　　综上所述，初中物理作业设计的根本是要把学生放在主体地位上，要根据学生的特点和需要进行有针对的作业设计，创新作业设计的形式与内容，提高作业设计的质量和效用，推动物理教学的发展迈向一个新高度。在新时期的教育背景下，初中物理教师应该树立全新的教育理念，在教学的各个环节上进行系统优化，促进学生综合素养的全面提升。