【正文】 　摘 要：“情境”教学指的是在教学的过程中，创设一种和课堂内容相关的情境，让学生能融入其中，从而能加深对课堂知识的理解。传统的语文教学，老师是教学主体，学生只是被动的吸收知识，这种教学方式很容易让学生感到枯燥乏味，不利于提高学习质量。“情境”教学的特点是学生成为学习的主体，因为学生需要参与到情境中去感受，他们自己能直接感受到情境要表达的内容，对知识的理解也会更加的深刻，而且情境学习更加灵活生动，学生的学习兴趣会被激发，从而有利于提高学生的学习效率。
　　关键词：纵情“情境”；小学语文；教学策略
　　纵情“情境”的小学语文课堂教学，一方面可以利用多媒体方式，让学生从丰富的角度理解课堂学习内容，有利于学生学习质量的提升。另一方面，演绎教学能加深学生对课堂知识的理解和应用，同时这种方式更能吸引学生投入其中，调动学生学习的热情。情境教学导入能让学生更快速的融入到课堂学习，并激发学习的兴趣，课堂效率会得到提高。
　　一、利于多媒体教学
　　多媒体教学指的是老师通过展示和语文课堂相关的媒体教学来帮助学生理解课堂内容。语文课堂的学习基本基于文字的教学，而多媒体还包括各种风格的视频，音频，远程直播等等，多媒体教学能让学生置身于更加生动的情境中，相比老师的讲授会更加的生动。比如在学习到《曹冲称象》的时候，如果只是根据课本内容来讲课，课堂会比较枯燥，学生在学习的过程中，有可能想象力不够，对于曹冲称象的原理不是很理解，这时如果老师通过多媒体的方式来展示曹冲称象的原理，比如给学生看称象的过程视频，这个视频要尽量的简单易懂，学生看视频的过程中，能对课堂内容有更加深刻的理解。而且视频的表现形式更生动，学生一看就能看懂，更加容易消化课堂知识。利用多媒体教学一方面能以让学生更加容易理解的方式来呈现课堂内容，学生的学习质量和学习效率都会提高。另一方面多媒体教学表现形式有趣生动，能激发学生学习的兴趣，不会让学生感到枯燥乏味而丧失学习的兴趣。利用多媒体教学的时候，要找和课堂内容相关的多媒体方式来教学，要围绕教学来服务，不能让多媒体教学成为教学主体。
　　二、情境演绎教学
　　演绎教学指的是将课堂内容通过学生演绎来表现出来，从而帮助学生深入课堂学习的一种方式。演绎教学需要学生主动的参与角色扮演或者故事演绎，能有效的激发学生的学习积极性，因为演绎故事不仅仅需要学生理解知识，还需要通过自己的表现力来把课本内容表现出来，在这个过程中学生为了能做好演绎，会主动的学习和渗透课堂知识。因为演绎的过程是一个全新的知识表现形式，学生会感到好奇，课堂的学习氛围也会被点燃。比如在学习到《坐井观天》这篇课文时，老师可以让学生通过演绎这个寓言故事来加深对课堂知识的理解。老师可以让学生基于这篇文章所要表达的思想来进行发挥，比如学生可以根据自己对课文的理解来自由发挥对话内容，在演绎小鸟和青蛙的对话时，青蛙不相信小鸟说天很大，学生可以按照自己的语言来演绎小鸟对青蛙说的话：“大笨蛋，如果你一直在井里，就永远不知道天有多大，你敢出来吗？”学生用自己的语言来演绎，会让演绎更加的生动和形象，学生能直接的感受到这篇课文的讽刺意义。演绎教学不仅仅要让学生扮演角色，然后把课本内容念出来，而是要让学生对课堂知识完全吸收后按照自己的理解来演绎。演绎的过程是学习的过程，学生在演绎完故事以后会对课本知识的记忆更加深刻，以达到学习的真正目标。演绎教学能锻炼学生的各种能力，首先是需要学生对所学知识理解足够深刻才能演绎出来，锻炼学生的理解能力。其次学生的演绎能锻炼学生的口语表达能力，因为在演绎的过程中，需要学生精准的表达，才能让演绎更加的丰满。
　　三、情境教学导入
　　教学导入是一节课最重要的一个环节，关系到学生在接下来的课堂中的学习效率和质量。好的教学导入能让学生更加快速的融入到课堂的学习中，学生的课堂参与度会比较高，对所学知识的吸收也会更加的高效。枯燥的教学导入无法激发学生的学习兴趣，学生缺乏学习的兴趣，学习的积极性就会降低，在课堂上的学习效率也会降低。情境教学导入是指在进入课堂学习前通过创设情境来让学生参与其中，以此来激发学生的学习兴趣。情境教学导入可以是让学生看一段和课堂内容相关的视频，也可以让学生亲身参与一些和课堂知识相关的活动。比如在学习到《司马光》的课文的时候，为了能让学生产生更多的思考，学好这篇文章，老师可以先创设情境，准备一个盛满水的大缸，这个缸要比学生高，然后把一个大的石头扔进水里，老师可以让学生思考怎么能把这个大石头拿出来。学生就会在当下的情境中找拿出石头的方法，可能有的学生会想办法拿竹竿挑，有的学生想着拿凳子爬进缸里面，而有的学生可能会问老师能不能把这个缸砸破。无论学生想出来的方法是否可行，让学生通过情境式的参与，能让学生真实的感受到课本中司马光和小孩子们遇到情况的紧急程度，还能帮助学生调动自己的思考，锻炼思考能力。而且当学生真实的参与到情境中的时候，他们学习和思考的积极性也会被激发，在真实的进入这篇课文的学习中，学生的理解会更加的深刻。通过“情境”导入教学，学生在课堂上的表现会更加的积极，学习的质量也会得到很大的提升。
　　结束语
　　纵情“情境”，需要在课堂教学的各个环节让学生真实的参与到和课堂内容相关的场景中，当学生在情境中的时候，感受到的情感和思想会更加的真实，对于学生深入的理解课堂知识会更加的有帮助。而且情境教学比起老师讲学会更加的有活力和生动，学生参与的积极性会提高，能调动起他们的学习热情，这是其他的教学方式很难达到的教学效果。情境式教学还能培养学生的各种能力，对于学生的成长会有很大的帮助。综上所述，纵情“情境”，能让小学语文课堂既有趣还有效率。
　　参考文献：
　　[1]刘原铜.纵情“情境”，让小学语文课堂别开生面[J].读与写（上，下旬），2021，018（035）：278.
　　[2]严华银.多元解读：让语文课堂别开生面——一节小学语文课引发的思考[J]. 河南教育：基教版（上），2006（04S）：3.