【正文】  摘 要：伴随着现代教育的改革和推进发展，初中语文教学活动中应注重训练学生“随文微写”的能力，以此提升学生的写作水平。阅读与写作是初中语文课堂的教学重点，同时也是语文学习的基础，老师应该站在学生的角度，不断调整教学的方向，确保学生能够形成自己的阅读方式和写作技巧。因此，老师要在初中语文课堂中根据学生的学习情况，有效改进教学模式和教学方法，本文主要针对如何在初中语文课堂中落实“随文微写”教学策略，并提出相关的建议和教学策略。
　　关键词：初中语文；随文微写；教学研究
　　随文微写主要是为了让学生的写作能力得到锻炼，在初中课堂教学中学生微写的机会与实践较少，通常学生都是利用文章的课后实践进行训练，老师无从知晓学生的写作练习状态，写作是学生将大脑中的想法付诸笔上的一个过程，更是完善学生思想表达能力的重要途径，随文微写虽然字数较少但却是初中语文教学水平的集中体现，随文微写主要表达的是学生对于文章学习后的思想和感悟，通过微写作可以让学生抒发出自己的情感，本文主要从初中语文随文微写的探究出发，旨在分析相关教学可实施的策略与研究。
　　一、展开情境教学让学生带入情感
　　语文这门学科贯穿学生的整个学习生涯，并且初中阶段的语文学习在整个学习生涯中是起承转合的重要作用，也是学生对于语文学习建立起学习思维的重要时期，而阅读和理解能力是语文教学能够验证学生软实力的主要因素。老师要着重培养训练学生的阅读理解能力，使学生能够准确理解作者的写作意图，随文微写的教学策略正好可以有效解决这个问题。而微写主要要求学生精简语言、点明主旨、表达感想，将整体的字数控制在200字以内，老师针对这种情况可以展开情境教学法让学生带入作者的情感，达到思想上的共鸣后通过微写作写出观后感。首先，老师可以在教学过程中利用多媒体技术为学生搭建一个良好的朗诵情境，以此提高学生的朗诵和深入阅读的兴趣。就拿七年级下册第二单元第九课《木兰诗》举例，主要讲述了一个女扮男装，替父从军的故事，花木兰在战场上建立功勋，回朝后不愿做官，只求回家团聚的爱国和爱家的故事。并且通过电影、电视剧的视频片段引导学生进入剧情情境，体会花木兰替父从军的传奇故事。在如此深层次的感受之下写出富有情绪色彩的小作文。学生在微写作的过程中可以热情赞扬这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。在初中语文阶段的微写作教学应该立足于故事本身，老师应该培养学生对现实生活进行观察与感悟，最终将自己的理解通过练笔的形式展现出来。
　　二、以文章中优美的语句为切入点
　　初中语文这门学科与文学艺术的关联性极大，所以老师不能够局限于以往的课堂教学，需要不断创新教学的手段，为学生提供更多的微写作表达灵感，让学生热爱生活、热爱阅读和热爱写作。就比如老师在教学七年级下册第二单元第八课《土地的誓言》这篇文章时，就可以一文章中优美的语句作为微写作的切入点，例如：“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻裸上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印”。引导学生通过画线、摘抄的方式去理解作者通过文章内容表达出了一种怎样的思想情感，微写作的切入点应该很小，但是又需要在小感悟中写出大道理，这些都需要学生不断阅读才和思考才能感悟出来。最后，老师可以让学生在朗诵后写出对文章的感悟，将自己的内心感受通过文字表达出来。老师还要在教学过程中不断巩固学生对整篇课文的理解和思考，锻炼学生的阅读理解能力，学生需要拥有辨别美的能力，其次还要明白优美语句背后所隐藏的意义，只有学生学会从不同角度看待问题，学生才能够在学习中有创新性的思维，在阅读文学作品的过程中，不仅能够使学生提高语言能力，还能有效加强学生的写作技巧，从而促使随文微写能够充分在初中语文课堂得到教学上的体现。
　　三、根据文章主题展开微写作训练
　　初中语文教学比较看重学生的思维性，课堂上有效的阅读理解学习能够帮助学生发散思维，如果在初中语文课堂上想要有效落实“随文微写”的教学活动，就需要老师在初中语文教学过程中根据文章主题练习锻炼学生的微写能力，培养学生养成良好的学习习惯。老师在初中语文上不能局限于课本教材内容，更要让学生针对文章主题进行写作上的拓展。在当前的情况下，老师应该站在初中语文教学的整体局势展开分析，深度落实“随文微写”的教育方针。一般情况下，初中语文课本文章具有延伸性，例如七年级上册第二单元第五课《秋天的怀念》，就可以让学生围绕作者为什么要给这篇文章取名为秋天的怀念，整篇文章虽然是非常平静的展开叙述，但是通读全文后就会发现非常的动容且感人。题目的作用是窗户，让人一看题目就产生非常强烈的阅读兴趣，而且一篇好的文章有利于培养学生的独立思考能力，每一篇文章都有作者想要表达的意义，老师要让学生学会深度思考，在阅读的过程中明白作者想要传达的内容和思想，在此过程中老师要起到引领作用，针对一篇文章老师要将它剖析透彻，阅读的文章和写作的材料就显得非常重要，让学生通过文章主题展开微写作训练，培养学生提炼精华的能力，这样的随文写作训练才能够高效提升学生的语文学习基础。并且这样的读写训练方式能够激发起学生的学习兴趣，并且还能帮助学生拓宽知识理解的能力，以此促进学生的综合学习写作能力的发展。
　　结束语
　　总的来说，现阶段初中语文课堂中的随文微写训练还需要制定规范的教学内容才能在课堂教学中实施，微写作实际是在锻炼学生的理解能力，因此其重要性是不容忽视的，重视随文微写不仅能够为日后的语文学习和思考提高效率，还能够提升学生的写作能力，文章课后进行微文训练是为了帮助学生养成良好的写作习惯，这样日后在面对主题写作时学生就可以如鱼得水，长时间的微写训练能够帮助学生快速明确主题，这样的课堂微写有利于激发学生的创作能力，如果在初中语文课堂中展开教学指导一定可以提高学生的理解和写作能力。
　　参考文献：
　　[1]王玉玲.初中语文随文微写分类教学研究[D].浙江：杭州师范大学，2019.
　　[2]宋晓天.随文练笔提升初中语文写作教学效率的策略研究[J].互动软件，2021（10）：31.