【正文】  摘 要：教师可以在数学课堂上建构生活情境，让学生在生活化、模拟化以及开放化的教学情境中积极认知与主动交流。小学数学教师要注重学生的生活体验和学习能力，精确地掌握各种外在环境，营造轻松有趣的生活场景，把原来抽象的数学知识具象化地呈现给学生，让他们认识到数学是一门有趣的课程，并不断提高他们的数学水平和学科核心素养。
　　关键词：数学课堂；生活情景；策略探讨
　　生活情景教学是通过日常生活和教学结合在一起的一类教学模式，将其运用在小学数学教学中，能够实现对学生数学综合素养的培育。在小学数学教学中有效融入生活情境教学法，不仅可以提升班级教学质量，还可以提高同学自身理解能力以及对数学知识的掌握能力，积累自身学习经验，为今后数学学习奠基更好根基。
　　一、小学数学生活情境教学的内涵
　　在小学数学教学中运用生活化的教学手段，不仅符合对学生素质教育的目标，还满足新课标对小学数学提出的新要求。教师在课堂讲述的过程中，运用生活化的教学手段时，需要教师根据学生的理解能力和生活阅历，为学生挑选一些恰当的生活事例来进行辅助教学，使得学生能够以生活化的角度来学习课堂所讲述的数学知识，并且随着课堂的不断推进，学生还能够加深对数学知识的认识，在整个课堂结束之后，学生就能够将在课堂中所学习到的知识，解决一些生活中的问题，养成良好的数学学习习惯和数学学习思路。
　　二、小学数学教学情境的设计与实践策略
　　（一）结合生活情境，落实学生运用培养
　　教师在授课中可以根据实际生活经验和数学知识相融合，有效提升学生学习的积极性和主动性，与此同时教师也帮助学生正确掌握数学知识，并良好的记忆数学经验，从而增强复学习的有效性，正是基于此，教师为学生设计适合于实际教学的活动方式与策略，并更加深入地发掘学生的潜力，从而协助学生攻破数学难点，以便于使学生在学习中可以把知识点运用到日常生活当中去，同时，教师还应在实际教学活动中进行正确引导，并借此来更良好地调动学生探究兴趣，让学生能够更加主动地投入到实际实践数学的活动当中，从而有助于学生在实际生活中去处理复杂数学问题，实现学生综合能力全方位发展。
　　（二）设计网络情境，降低学生对知识的理解难度
　　在小学生看来，数学知识抽象、枯燥，所以他们学习兴趣不高，而且在学习过程中通常感到很吃力。为了扭转这一局面，教师可以设计网络情境，通过图片、视频等文本形式对知识进行改造，以另一种面貌给学生呈现出来，一方面可以吸引其注意力，弥补学生因为自我控制能力弱、学习兴趣不高造成学习低效的不足，另一方面可以降低学生理解难度，让他们快速理解并记住数学概念、公式等知识。诸多教学实践结果也表明，网络情境的设计可以营造愉悦、轻松的课堂氛围，实现抽象概念条理化、复杂知识简单化。
　　（三）引入生活实物，提升学生实践能力
　　在传统数学课堂中，通常情况下一支粉笔成为了教师最为重要的教学工具，课堂难免显得单调和乏味，学生们的学习效率也不高。伴随着生活化教育理念逐步深入人心，小学数学教师开始转变教学思路，尝试将生活中的一些实物在课堂中展示出来，促使学生能够通过实物消除对数学知识探究的抵触心理，并鼓励他们应用实物获取数学知识。在实物辅助的数学课堂中，学生们的学习主动性明显增高，实践能力与学习效率都由此升高。
　　（四）结合生活背景，着重培养学生的生活意识
　　通常情况下，数学学科的主要目的不仅在于培养学生的数学思维，也要引导学生运用各种数学知识，解决日常生活中所面临的难题。这就需要教师根据学生的日常生活，创设出形式更加丰富的教学活动。从另一种角度而言，更加科学合理的教学情境不仅能够节约教学成本，还可以促使日常生活与数学教学活动实现深度融合，而学生也会根据自身的经历以及经验详细解读数学知识。与此同时，数学知识与日常生活的紧密联系，学生能够在第一时间内了解并掌握数学教学活动中蕴含的生活真谛，在更加真实的教学情境中，学生的理解能力以及表达能力不仅得到了有效锻炼，还可以合理培养学生的数学素养，从而为学生日后的发展奠定良好基础。
　　（五）发挥生活话题优势，引发学生思考
　　小学数学教学中，单纯地将知识点一股脑地灌输给学生，学生对知识点的认知只能停留于表面，无法深层次地展开学习。但是如果教师转变方向，积极引导学生围绕具体的话题进行探讨，在探讨话题的时候感受知识的生成过程，依托自主思考来获取知识点，加深对知识的理解与把握，提升管学习深度。为此，小学数学教学中运用生活情境教学法展开教学，通过具体的生活内容完成话题情境的高效重建，在对应话题的引领下，学生围绕具体的知识问题展开思考。
　　（六）巧用多媒体设计生活化情境，解决教学难点
　　不少学生一提到数学就觉得枯燥、复杂，学不进去，畏学情绪严重。针对这一现状，数学教师应尽量创设出有趣的教学情境，努力消除学生对数学的偏见，让他们喜欢上数学。多媒体属于近年来小学教学中的一种常见辅助技术，通过音视频、图片等形式把静态的课本知识转换为动态、直观的画面，能充分刺激学生的感官体验，营造出极其有趣的教学情境。数学教师应合理运用多媒体技术创设生活情境，把一些复杂、抽象的重难点内容用多媒体加以展示，以化解教学难题。
　　（七）借助生活作业，提高学习效率
　　“作业”是数学教学中的关键环节，学生需要跟通过“作业”来加深对公式概念的掌握程度，并尝试解决与知识相关的现实问题。然而在传统教学模式中，教师在布置作业时往往脱离了生活实际，并且常常会为学生安排大量重复且超前的作业内容。如此不仅增加了学生的课业负担，同时也不利于完整发挥出作业价值。为此在双减背景下，教师需要改变以往的作业布置形式，并围绕学生心理需求来设计指向教材知识核心的作业内容，以便于能够全面提高作业设计质量。
　　结合生活化情境开展小学数学教学活动，需要数学教师积极探索数学教材当中的生活化元素，并根据小学生自身成长发展特点，为学生营造契合学生喜好需求的学习情境，并注重对课前导入环节的优化与完善，在开展教学实践活动的过程中，切实将生动直观的生活化情境融入课堂，帮助学生能够结合自身所掌握的知识经验，更好地将其服务于实际生活当中，实现小学生知识实践能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]李莉娟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J].智力，2020（25）：47-48.
　　[2]战丽静.情境教学法在小学数学课堂中的应用分析[J].新课程，2020（35）：149.