【正文】  摘 要：在小学教育中，已经确立德育教育方向，尤其是在后疫情时代下。其中，针对学生学习情况来看，与德育内容接触过少，使得学生在德育教育中的状态趋向被动。因此，教师必须优化德育教学手段，才能更好深化学生对德育知识的认知行为。本文就后疫情时代开展小学德育教育的探索提出以下论述观点。
　　关键词：小学教育；德育教育；后疫情时代
　　一、引言
　　在小学教育过程中，德育教学成为教师关注重点之一，一定程度改善学生在德育学习中的表现。因此，教师必须转换德育教学思想，才能更好稳定学生的思想道德品质，这对后疫情时代发展是有利的，容易让学生沉浸在德育世界内。同时，教师要重视学生在德育中的问题，以便于强化学生的德育能力。在这样的教学环境下，可以扭转学生在德育任务中的状态，还可以加深学生对德育的整体印象，有助于营造一种轻松化的德育氛围。从而，推动小学德育教学任务的发展。
　　二、疫情时代开展小学德育教育的现状
　　（一）学生对于学习的不重视
　　大多数学校采取“停课不停学”的措施，但其德育效果单一，难以达到小学德育教学中的要求，如：学生到课率低、作业未能完成等，都会弱化学生对德育学习的积极情绪。同时，一些学生在德育中的方法过于低效，导致学生形成不良的德育观念。在这样的教学环境下，会模糊学生的德育方向，还会让学生很难接触较多的德育信息，并延缓德育教学任务的进行。
　　（二）学生学习自觉性较差
　　位于小学阶段的学生，在家学习的状态过于松散，如：听着听着就去干别的任务，或者，有的学生将手机放置一边，实际是使用电脑玩游戏以及其他娱乐项目，都能影响学生在学科教育中的效果。同时，由于家长工作太过忙碌，也不能时时刻刻以监督者的身份限制学生的学习行为，久而久之，与德育教学要求是不匹配的，并疏远学生与德育内容之间的关系。
　　（三）教师对于德育教学的重视度不够
　　在后疫情时代中，居家学习不仅在于学生的问题，而且部分教师也存在诸多问题，使得学生在德育学习中的质量趋向低下，如：一些教师对线上教学未能做到专注、用心，总以敷衍的教学态度来完成教学任务。或者，在每天教学任务完成后，有些教师不会为第二天教学任务做好准备，都能弱化学生对德育内容的热情。在这样的教学环境下，会影响学生对德育的看法，还会让学生难以发现德育在学科教育中的重要性，不利于学生融入德育知识之中。从而，减缓小学德育教学任务的实行。
　　三、后疫情时代开展小学德育教育的策略
　　（一）利用线上线下教学的结合，为学生构建德育学习的情境
　　位于小学阶段的学生，其自制力过差，一定程度影响学生在德育学习中的节奏。因此，教师必须改善德育教学方法，才能更好深化学生对德育知识的兴趣，这对学生感知德育信息是必要的，容易强化学生对德育内容的认识。同时，教师要积极向学生构建小学德育情境，以便于尊重后疫情时代中的基本理念。
　　比如：在开展德育教学任务时，教师就可以采取信息技术中的基础设备，都能加强学生对德育学习的重视。其中，教师要使用微课视电子导学案等线上资源及纸质教材、线下辅导材料相互结合，才会吸引学生对德育内容的注意力。在学生具有一定学习经验后，教师针对学生情况设置对应的教学问题，以便于改善学生对德育知识的吸收情况。通过上述教学过程，能够提高学生在德育中自主学习效果，还能让学生形成稳定的思维意识，有利于学生更好完成德育任务。在这样的教学环境下，可以让学生融入德育信息内，还可以让学生沉浸在德育世界之中，长时间下来，有助于夯实学生的德育基础。从而，运行小学德育教学任务，并减少学生在德育中的各项疑问。
　　（二）借助实际生活实践来加强德育的教育
　　在后疫情时代发展过程中，正是学生迈入学校学习的关键时期，那么就意味着学生告别居家学习，而开展新的在校学习，一定程度影响学生在学科任务中的心理状态。因此，教师就应该加强学生的德育教育，才能更好增强学生的思想道德品质，这对学生熟知德育信息是有用的，容易改变学生对德育的看法。在这样的教学环境下，会让学生获得更多的德育知识，还会让学生担任德育中的主体部分，并遵循后疫情时代中的教学目标。
　　比如：教师采取实际生活中的案例进行教学，但也要注重学生在实际生活中的情况，这对学生把握德育内容是有利的，如：教师以学生日常生活来构建一种德育环境，才会深化学生对德育学习的重视，以五一劳动节为主题的德育活动，都能吸引学生对德育知识的关注度。通过上述教学过程，能够让学生感受到劳动人民的辛苦，还能让学生在疫情过后更快熟知德育中的内容结构，有助于降低学生在德育中的难度。同时，教师更要观察学生在德育中的问题，以便于修正学生对德育问题的解题方向。从而，发展小学德育教学任务。
　　（三）注重学习过程的考核评价，构建多元化评价机制
　　在小学德育教学过程中，远远离不开课堂构建机制及多元化的评价体系，这对学生学习德育内容是有效的，容易调整学生在德育任务中的方法及思路。同时，教师必须转化德育评价机制中的问题，以便于强化教师、学生在德育中的质量，有利于突破传统德育教学中的矛盾性，并发扬学生在德育中的能力。
　　比如：教师将单一化的德育评价机制转换为多元化的趋向，才能让学生获得较多的德育内容。同时，教师要注重学生在德育评价中的问题，以便于提升学生在德育学习中的效果。在这样的教学环境下，可以让学生清楚自身在德育中的不足之处，还可以让学生拥有高效、稳定的德育学习方法，有助于弱化学生对德育的畏惧心理，并尽快进行小学德育教学任务。
　　四、总结
　　总的来说。在小学教育过程中，教师必须注重学生在德育学习中的表现，才能更好树立学生的价值观念，这对学生熟知德育内容是有益的，容易深化学生的思想道德品质。同时，教师要创新德育教学手段，以便于锻炼学生在德育中的综合素养，有利于顺应后疫情时代中的趋向。在这样的教学环境下，会转换学生对德育的看法，还会让学生获取较多的德育经验，并完成德育教学任务。
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