【正文】  摘 要：信息技术的飞速发展，推动了教育的不断变化。《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环培和有力的学习工具。本文从熟练掌握信息技术，认真钻研课标、教材；应用现代信息技术进行小学数学教学可以变抽象为形象；联系生活创设情景，提高教学成效三个方面进行论述。
　　关键词：信息技术；小学数学；教学
　　信息技术的飞速发展，推动了教育的不断变化。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面就信息技术与小学数学教学的融合谈几点较为粗浅的看法。
　　一、熟练掌握信息技术，认真钻研课标、教材
　　努力做好二者是将两方面进行融合最重要的前提。对于信息技术应该了解其性质特点，以此来判断是否适用于课程内容的操作。如希沃白板5的蒙层功能，通过添加蒙层，将内容进行遮盖，既可以用于课堂中学生进行知识小结，还可以课后进行巩固训练，使数学课堂教学增加了强烈的神秘感，吸引学生学习兴趣。钻研教材更是前提条件。这就要求教师必须熟悉本学科的课程标准，了解教材编写者意图，清楚整个学段教材的逻辑结构，将前后知识整合起来，做到整体把握教材。如新人教版小学数学《图形与运动》的内容，二年级的教学目标在于学生可以直观理解什么是轴对称图形以及平移和旋转，简单区分图形的运动；到了三年级的目标提升为运用以前所学习的概念及技能掌握轴对称更多规律，理解平移和旋转与位置变化的联系；而五年级主要学习旋转的三要素，认识图形的旋转变换，体会平移、对称、和旋转在拼组图形中的应用。
　　二、应用现代信息技术进行小学数学教学可以变抽象为形象
　　小学阶段的学生对直观、形象的图形和事物比较感兴趣。而很多数学知识比较抽象，我们教师在教学中应尽量用图片、实物等，借助直观形象的图象去获取抽象的数学知识，而电子白板为我们提供了一个较好的平台。利用电子白板中的各种图形工具按钮可随心所欲地绘制图形，还可以进行移动、复制、旋转等操作，简单易行、直观生动，这些功能很适合在小学数学课上应用。在教学几何图形周长与面积公式的推导上，电子白板的这些功能有着巨大优势。
　　三、联系生活创设情景，提高教学成效
　　在传统的数学教学过程中，很多教师仍然采用传统埴鸭式的教学模式，教师在课堂上根据数学教材按部就班的讲课，学生被动的听课，记笔记。这样的教学模式过干枯燥无味，学生的学习兴趣不高，同时，数学这个学科具有一定的逻辑性和思维性，相对很多学科来说数学内容都比较抽象难懂，这对于学生来说学习压力较大。在数学课堂上，对于一些自控能力比较好的学生来说，他们还能够跟着教师的脚步机械性的记忆，而对于自控能力不好的学生就很难集中注意力在课堂上，甚至有些学生出现了厌学的状况，教学效率不高。想要提高教学效率，在教学过程中，教师直接讲解理论知识，然后让学生死记硬背教学内容并不可取。在课上，教师可以将数学内容与学生的生活实际联系起来，这样能够给学生一种熟悉的感觉，学生愿意参与到数学学习课堂中去，这时候教师在举出一些常见的例子，让学生意识到数学知识在我们生活中的重要性，让学生能够自主学习，从而构建高效的数学课堂。例如，在学习统计图的时候，教师可以利用多媒体作为教学辅助工具，将一个月每一天的天气，某一个年份中小升初的成绩或者是某个商店买东西的情况作为统计对象，让学生自主选择统计的方式。例如，条形统计图，曲线图或者是其他等形式。只是制作统计图有些单调，在做好之后可以改变数据，不同的数据就会显示不同的统计图形，从而增加了课堂的其维修，激发了学生的数学学习兴趣。
　　在我国新课程改革的不断推进中，信息技术在小学课堂教学中占有重要的地位，在小学数学课堂中也是扮演着越来越重要的角色。在不久的将来，小学数学课堂教学与信息技术相融合，将会成为小学数学教育的必然趋势。所以，作为一线的教师，我们要充分利用信息技术给我们教学带来的优势，提高学生的数学素养，培养学生的数学思维，为学生学好数学打下坚实的基础，从而提高教学质量和效率。