【正文】  摘 要：幼儿期是养成良好阅读习惯的时期，阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。亲子阅读是一种理想的早期阅读方法。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节和语言的熟悉性增加，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。亲子阅读即是一种强调亲子间互动的早期阅读方式，它除了能起到上述早期阅读所共有的积极作用之外，还对儿童的全面健康发展具有独特价值。
　　关键词：亲子阅读；幼儿发展；作用
　　阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。有关资料证明，早慧儿童的共同特点之一就是喜欢阅读。对儿童来说，亲子阅读是一种理想的早期阅读方法。较早开始进行亲子阅读的孩子，智力发展迅速，阅读兴趣高，知道的东西多，个性发展较好，在学习上容易成功，也比较容易成为出类拔萃的优秀学生。
　　一、亲子阅读如何开展
　　怎么读？亲子阅读，重在亲子。冬画书能孕自出态实的内心世界，但如果没有心灵的相通，图画书不过是普通的东西，是父母的声音让图画书发挥了作用，这些声音交织出的语言，将孩子引进了图画书的世界。这种感觉就是“幸福”。把孩子搂在怀里，我拿着图画书念给他听，他用眼睛看，用耳朵听，这就是我和孩子最喜欢的阅读方式。有的终画书只是窦寞数语，但实际上图画书中隐藏着无数的语言，只要念给孩子听，孩子就可以理解，孩子也会提出疑问，大人应该顺着孩子的思绪，不要企图左右他或对他说教。这样孩子就可以在自由轻松的环境中自己去发现乐趣。有此家长往往喜欢在阅读过程中教孩子识字，问孩子问题，让孩子配合图画书，或是强迫孩子接受图画书，请家长们认识到一点，图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的，家长只要认真地反复念图画书给孩子听就好，自然地引导他们进入图画书的世界，让孩子用自己的眼睛、自己的耳朵，从图画书中不断挖掘出新的事物，这是幼儿体会图画书乐趣的最好方法。再者，读书习惯的养成问题，读书不能只是一时的兴趣，而应该是陪伴一生的美好而快乐的事情。培养孩子从小就养成一个会读书，喜欢读书的习惯，对于我们家长来说并不是一件很容易的事情。一路陪孩子阅读走来，我最大的体会就是贵在坚持，在固定的时间坚持做同一件事情，睡前醒后讲故事，三年半来，没有落下一天，如同我们每天早上的洗脸和刷牙一样，阅读成为生活中一部分，是自然而然的事情。在读书的时间，我们一定不要要求孩子自己读书，而我们家长在看电视或者上网，我们也要与孩子一起阅读，给孩子做好榜样，做好示范。为孩子创设好的阅读环境。孩子的阅读习惯，不关平家长的教育水平，不关乎图书量，关乎好的阅读坏境——定期带孩子去书店，定期带孩子去少儿图书馆书本有摆放的地方，能自己收拾书本等，生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会认识到书的价值，从而喜欢读书。
　　二、亲子阅读的多种指导方式点燃幼儿阅读的热情
　　（1）幼儿期阅读中，家长不能抱有早期阅读只是孩子的事情，而要将自身也投入进去，与孩子一起学。在亲子阅读时家长可以提前通读阅读材料，在自己有一定了解基础之后与孩子一起阅读，家长抑扬顿挫地朗读作品，可将孩子参与阅读的兴致大大提升，从而进一步进到幼儿通过听、看的形式去感知作品内容，逐渐领悟语句的结构和词意，由浅入深、谆谆善诱。在理解作品后，父母可与孩子拥坐一起，通过提问的方式引领幼儿进一步走到作品中去，我认为提问这一方法务必是在家长理解作品意义、发现作品价值后才能实行，这样可以通过这一方法将作品更深处的教育意义一步步引导幼儿感知，不仅促进亲子之间的情感交流，更发挥作品其真正的教育意义。
　　（2）幼儿天性好动，若让孩子和成人一样坐着阅读一本书。相信孩子们对这样的阅读方式或许会存在一定的抵触感。认识到幼儿的年龄特点及其自身的不同之处后，我们可根据这些特点采用不一样的阅读方式来激发幼儿的阅读兴趣。例如：角色扮演法，家长可通过故事表演的形式，甚至让孩子参与其中一起扮演，大大增加孩子对阅读活动的兴趣。另外，欣赏图片、游戏的方式等，让幼儿通过看图想象、说说，游戏的形式了解作品内容也是一个不错的选择。
　　（3）在幼儿早期阅读中给予幼儿一定的想象空间是必不可少的，陶行知先生的教育思想中有提到“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。在阅读活动中，我们不能将孩子的思想禁锢在书中，可以鼓励孩子在理解作品意义之后将思想从故事情景中挣脱出来或尝试根据作品所提供的情节大胆想象之前或之后可能发生的情景并尝试大胆表述出来，甚至鼓励孩子在原有故事情节的基础上对其进行合理地改编，在发展语言发展幼儿思维能力的同时让口语表达能力也得到提升。
　　三、利用讨论交流法进行阅读
　　在亲子阅读中，父母与幼儿可以讨论内容、交流想法，在此过程中，父母可以向幼儿进行提问，也可以回答幼儿所提出的问题，可题如“着火时，雪孩子做了什么事？”等，此类提问可以让幼川讲一步理解阅读内容，同时，父母可以依照故事进行延伸性提问，如“是不是所有的动物都是四条腿的？”等，此类问题可以引导儿童对生活常识进行思考。而在对幼儿阅读进行引导时，还应该对幼儿想象力进行启发，如在《第二次龟兔赛跑》这一故事中，就可以在阅读过程中让幼儿根据问题进行猜测，“小兔子落水后，还能够得第一名么？”在故事结束后，还可以提出问题“小乌色如果没有去救小兔子，它自己夺得第一名，其他小动物还会为它鼓掌码？”此类问题，可以让幼儿整合故事场景与生活经验，让幼儿组织能力与推理能力得到增强，与此同时，在培养优越说请能力和阅读兴趣时，需要针对幼儿喜好来完成故事选择工作，父母需要对阅读的故事材料做到了解和熟悉。
　　四、亲子阅读，在主动探索的过程中开启智慧
　　亲子阅读可以以图文并茂的形式引领幼儿在轻松、愉快中阅读、游戏、学习、生活。幼儿是非常喜欢提问的。在父母的引导下，孩子在听故事或是看故事的过程中，也会逐渐表现出探知欲。如有的孩子在听了《狼来了》的故事后，可能会问：“妈妈，狼长什么样？和家里的狗狗一样吗？”这时，孩子已经有了主动探索的兴趣，你可以回答：“宝宝，你想知道呀，那你可以在书架上拿一本讲动物的书来看看，你看完后就会知道了。”如此一来，孩子就会有一种意识逐渐形成，书中有很多有趣的东西。儿童的阅读能力越强，阅读速度就越快，理解能力就越强，这样就进入了一个良性循环，带来儿童整体学习能力的飞速提升，进而为学好其他学科打下坚实的基础。
　　五、通过亲子阅读，培养孩子良好的阅读习惯
　　（1）每天抽出一点时间和孩子一起看书。看完后，相互交流一下读书心得。每周填写一次“亲子阅读记录表”，父母和孩子共同填写，可以是文字，可以是图画，可以是照片……形式不拘，追求个性化的表现。鼓励孩子把书借给小伙伴看，也鼓励孩子向朋友借阅优秀的读物。
　　（2）把读书纳入全家的休闲计划中，父母和孩子共同制订家庭的读书计划。父母可以和孩子一起按日历绘制一张读书表贴在墙上，比如当天读书30分钟，就在表中记录书名及时间。积累一段时间后和孩子一起回顾，给予适当的奖励和表扬，使孩子有成就感。
　　（3）把家庭藏书放在孩子拿得到的地方，鼓励孩子一读再读。
　　（4）在孩子的房间设专用书柜，随时放上孩子正在阅读的书和家长希望孩子阅读的书。
　　（5）家里要适当准备一些工具书，以便孩子有疑问时可以查阅，使孩子认识到工具书的作用。
　　亲子阅读是一种美丽的休闲，家长是帮孩子阅读，但不要替孩子阅读。家长要参与阅读，更重要的是欣赏孩子阅读。亲子相伴的阅读，是心灵收获的分享。家庭教育，阅读为先。特别是小学低年级孩子的亲子阅读，只有明确阅读的目标，有效指导正确的亲子阅读，培养孩子良好的阅读习惯，才能促进孩子阅读能力的发展，亲子共读的实效性才能提高，让孩子在共读中变“阅读”为“悦读”让孩子的成长之路溢满书香、印满墨痕。