【正文】  摘 要：近年来，小学语文高年级作文教学得到很好的改善，学生在语言表达能力和逻辑思维能力得到很好的提升。但小学生写作潜能未得以充分发挥，因此，教师需要采有效的教学策略来应对小学生写作，提升小学生写作能力。本文就小学语文高年级作文教学策略作探究。
　　关键词：小学语文；高年级；作文教学
　　小学教育中，语文教学不仅是古诗文化和阅读能力的教学，更应注重学生写作能力的培养。高年级作文在语文中占比重较高，而怎样让学生的写作水平更进一步呢？这就需要教师及时创新教学模式，让学生形成正确的写作思路，从而有效提升写作水平。
　　一、加强对学生写作兴趣培养
　　为了能够有效提升高年级作文教学效率，教师在进行教学的时候需要及时更新教学理念，在教学过程中使用全新的教学模式来对学生展开教育教学，以此来有效提高学生语文写作教学实效性。在作文教学课堂之上，教师一定要从思想上提高重视，培养学生对写作的兴趣，引导学生细心观察事物真实信息，这样不仅能够让学生乐写，还能有效引导学生思考。其次，教师在写作教学过程中还需要积极引导学生进行思考，毕竟写作需要学生具备较为丰富的想象力，对于生活产生真切体会，所以教师可以为学生创造一个特定的教学模式，鼓励学生联想与思考，从而有效培养学生写作兴趣。比如以“努力”为作文话题练习，可以先利用多媒体设备播放《丑小鸭》的故事，让学生对作文主题有直观的认识，并能够做到有感而发。让学生从童话故事里意识成长路上的挫折打击只是人生路上的荆棘，要有坚定信心、不懈努力的积极人态度去克服这些困难，实现人生价值的意义。
　　二、帮助学生积累写作素材
　　在写作教学中，教师必须以学生为本，从学生的视角出发，进行教学环节的设定；要深入学生中，充分了解学生的兴趣爱好及写作能力，合理设计写作教学环节，选择学生感兴趣的写作内容，以确保学生能够积极参与到写作中。学生仅仅掌握写作的技巧和方法是远远不够的。教师还要引导学生积累写作素材，在阅读教学中着重分析美好的词句及精彩的片段，便于学生学习写作的结构及方法，提高学生的语言表达能力。素材的积累不能只限定在课本上，学生要想写出一篇优秀的高年级作文，只依靠教材积累是远远不够的。教师需要带领学生进行课外阅读，让学生在阅读中丰富自身的文化内涵，积累优秀的词句。教师可以针对学生不同的需求及爱好，有针对性地给学生布置阅读任务，确保学生能够积极主动地开展课外阅读活动。语文学科和生活的联系是十分密切的，教师要培养学生观察生活的能力，让学生去发现生活中的真、善、美，并且能够将这些事例运用到自己的写作中。教师也可以让学生观察自然现象，去感受大自然的变化，使其能够详细描述自然界中事物的变化，从而为写作积累丰富的素材，以实现写作水平的稳步提升。
　　三、加强写作方法的指导
　　写作方法又被称为是写作的表现手法或者写作技巧，通过使用恰当的写作方法，能够提升学生的写作质量，进而提升学生的写作能力。学生在最初写作时不太注意写作方法的应用，所以在表达上容易平铺直叙，文章缺乏波澜，也就没有亮点，影响了高年级作文质量。所以在小学高年级作文教学中，一定要加强写作方法的指导。指导学生的写作方法，要利用好教材的示范作用。教材是教学的抓手，现在的小学语文教材，汇集了各种类型的优秀作品，这是进行写作方法指导的最好范例。所以在常规教学中，教师要把文本教学与写作教学结合起来，在分析教材的过程中，还要对文章结构、写作技巧、表达方式、修辞手法等进行分析。在学生掌握的基础上可以安排学生进行仿写训练，既加深了学生对文本的认识，也有利于提升学生写作能力。指导学生写作方法，要引导学生在课外阅读中提炼写作技巧。学生的文学底蕴会影响其写作能力，学生课外阅读的过程也是增加知识储备和能力提升的过程。教师可以根据教学计划有目的地给学生布置课外阅读任务，用任务驱动学生有效阅读。阅读中注意积累和摘录，最好是做读书笔记，尝试写心得体会，特别是一些优美词汇、修辞手法和文章构架，可以在写作中进行尝试，这对于提升学生的写作能力非常有帮助。
　　四、活用课本增强写作氛围
　　灵活使用各种技术手段，通过互动情景教学的良好氛围，激发学生写作。通过刺激学生的五官感受，充分调动学生的写作兴趣，通过合理搭配教学方式从而达到教学目的。也能给人以无边的遐想，在作文教学中通过加入音乐的教学模式，让学生对作文题目进行遐想，充分发挥学生的想象力，或者通过感受实物的形式，有利于学生在景物描写类文章，通过观察更好写作。此外，更重要的是应当发挥新时代新技术——网络、信息技术，在教学中的优势，让学生积极参与和讨论具有写作价值的适合内容。如在描述“美丽的四季”这一命题的文章写作中，学生在教师陪同下进行网上素材发掘，并根据学生自己的真实情感来完成新文章。学生可以通过侧重描写四季颜色变化来展现大自然的变化，也可以通过抒发人的心境变化的方式来反衬展现四时替代。在高涨的写作氛围中，学生的思维会无线发散，呈现的作品也能百花齐放。比如写《鲁宾逊漂流记》读后感，老师可以引导学生自导自演，进行模拟，完全可以将教室当做孤单，然后学生模仿鲁滨逊在岛上的求生之路。之后通过学生间相互探讨以及老师的建议，评选出公认的学生作品，而对于那些存在明显不足的作品，老师就可以给出很好的建议与鼓励，从而实现教学的目的。学生在完成课本剧的同时，不仅精准把握写作内容，也极大促进写作兴趣，还更好增进同学友谊。在充分发挥学生的主观能动性的同时，很好的完成教师的教学的任务。
　　综上所述，小学语文高年级作文教学是教学重难点，这就需要教师改变教学模式，将语文教学结合生活，让学生把内心的情感表达出来。教师在批阅学生高年级作文的时候发现学生问题的同时，找到学生心理需求。为此，教师在教学过程中一定要及时创新教学模式，加强教学指导，以此来有效提高学生写作水平。
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