【正文】  摘 要：美术教师要在教学中挖掘家乡固有的人文环境资源，运用当地具有特色的历史文化资源进行教学。启发学生学会结合乡土文化学习，与课堂教学资料进行有机结合，丰富美术课堂的内容，提高美术教学的质量。 
　　关键词：乡土资源；地方特色；美术教学
　　在多年的美术教学中，笔者认为，美术教科书的内容虽是众多教学资料的精华，但是毕竟内容有限，教学范围较小。教师若能把身边的乡土文化融入教材，不但有利于文化的传承，还丰富了教学内容，可避免每年面对学生教学重复的内容，自身也不会感到美术教学的单调。美术课程标准指出，学校应积极利用家乡的美术资源，多了解乡土文化，将乡土资源与课堂美术相结合进行教学。所以，教师要尽可能挖掘身边的本土文化资源，丰富美术教学的课堂内容。在以往的教学案例中，如在小学绘画社团教学内容中，笔者曾利用李庄古建筑，研究当地的历史渊源、人文素养、文化环境，进而丰富美术教学。 
　　一、挖掘资源，激发学习兴趣 
　　每个地方都有其独特的自然风光与文化资源。李庄的古建筑拥有悠久的历史文化韵味。笔者从教的班级有相当一部分学生就生活在本地，来自李庄的各个地方，他们所生活的环境被各种古建筑环绕。李庄古建筑数量众多、形式多样，如红砖黑瓦、 燕脊凌空、出砖入石、雕梁画栋、透雕石窗、砖雕、影雕……作为李庄文化最具代表性的象征之一，穿木结构建筑不仅承载着历代李庄人的生活记忆，更以其鲜明的地域特色、深厚的文化积淀以及独特的家族传承，成为中华民族传统建筑的瑰宝。通过对乡土文化资源的收集整理，笔者发现在生活中有很多值得引用和借鉴的文化资源及美术素材。通过收集李庄镇区古建筑的历史文化资料，学生充满了对家乡的热爱，产生了浓厚的创作情感，进而想要将家乡的美景绘制出来。有了这样的情感，学生可提高对古建筑的鉴赏、分析能力以及绘画创作能力，进一步了解和发掘家乡历建筑的艺术价值，感受家乡的独特之美。
　　二、临摹与写生结合 
　　在对李庄古代建筑的绘画过程中，绘画所选取的角度及内容是关键之所在，教师可以采取两种方式引导学生进行研究：一是可以利用有关图片和资料说明进行讲解，先使学生产生对古建筑艺术的兴趣和爱好。如，有些学生对李庄古建筑的木雕、石雕等拥有浓厚的兴趣，有的对屋檐造型有兴趣……教师应根据每位学生的不同兴趣引导其创作，从不同角度出发，激发学生潜在的审美能力和创造力。二是让学生自己收集、汇总相关资料，如在图书馆翻阅各类书籍，通过网络下载有关资料，进行实地考察等，选取自己心中的美好与独特之景，作为绘画的基本素材。对于没有绘画基础的学生来说，对照图片进行写生无疑有着很大的难度。针对这种情况，教师可以事先制作一些范画，让学生先进行临摹，使他们在临摹的过程中掌握一些基本的绘画技能和方法，为写生和创作打下绘画基础。相对而言，线描的技法较为简单，适合绘画入门阶段的学生。其次，学生很难有实地写生的条件，教师可以让学生根据自己拍摄的照片或搜集的图片进行对照写生。开始的时候，有的学生面对图片会感到无从下手，这时，教师要从画面的构图、物体的概括和取舍、突出视觉焦点、空间的处理等方面对学生进行引导。经过多次尝试，学生自然能够进入角色，并逐渐感受到绘画写生的乐趣。 
　　三、凸显个性，激发创造力 
　　创新是美术创作的灵魂。教师要引导学生学会欣赏美、发现美、创造美，拓展学生的创造性思维。每位学生都有其擅长的方面，教师要善于挖掘学生的优势，凸显其个性。如，有的学生思维感性，在造型能力方面比较突出，教师可以引导他们以具象的形式表达心中的构想。其局部描绘建筑的装饰，作品线条流畅而随意，穿插着素描的明暗，生动而自然。有的学生思维活跃，富有想象力，对色彩感觉较好，教师可以引导他们以意象的形式进行表现。其可以采用小笔触的点彩或印象派的方法表现李庄古民居建筑，隐约地描绘出光影交错下的 古朴的李庄民居。有的学生思维理性，教师可以鼓励他们大胆地以抽象的方式进行表现，模仿蒙德里安的作品，画面中不必描绘具体的形象，而是利用大小不同色块的组合。 
　　四、鉴赏与实践结合 
　　鉴赏与实践的完美结合，不仅丰富了审美，又可以加深学生对于艺术的理解，激发其对于绘画的兴趣，对家乡艺术的热爱， 从而促进学生对乡土文化的传承与保护。有的学生通过对家乡古建筑的描绘，重新审视了从小生活的环境，在绘者的眼中心中，这些古老的建筑已不是一种冰冷的墙壁的形态，而是看到了传统建筑的艺术精华和文化的永恒流传。通过绘画创作以及李庄乡土建筑的研究探讨，学生对家乡多了一份感激与崇敬，这片伟大的土地蕴藏着丰富的文化资源，等待着我们开发与利用。在今后的绘画教学中，笔者也希望学生能够创作出更加独具特色的艺术作品，并能够学以致用，以此装饰、美化生活，更好地传承和发扬传统文化。 
　　参考文献：
　　[1]叶紫琳.地域文化在美术课程资源中的开发和利用.淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（1）
　　[2]蔡惠萌.如何在美术教学中渗透美术文化教育.艺术教育，2010（11）