【正文】  摘 要：欲使美术课堂教学育人迎来优教提质的高质量我们就必须灵活教学实施的实践策略。本文通过引导学生欣赏精美范作、实施直观施教和促进亲身体验三种途径讲述了优教提质的策略。
　　关键词：小学美术；优教提质；实践策略
　　随着“双减”推进，教育系统迎来了以优教提质为主题的促进教育高质量发展的课堂改革。作为美术老师，自然也会随着潮流而积极探寻优教之径、寻找提质之法，让自己的课堂在新的方法与途径中实现教学效果最优化，从而为参与其中的学生带来最好的艺术表现能力和创意实践能力培养惠及。下面，我在总结前人美术教学实践经验的基础上谈谈“双减”背景下美术课堂优教提质的实践策略。
　　一、在精美范作欣赏中激发学生兴趣
　　让学生学起有趣是我们促进“双主”互动的首要要求。作为一线老师不能只顾自的教，要重视教学对象的兴趣激发工作才能使自己的教得到人脉支持而优化。2022版艺术新课标对老师教学实施提出了更高的要求，要求老师们使用更多更生动、更有趣的教学手段来实施寓教于趣的知识传授，让他们在趣味学习与美术创作中获得更多的快乐，从而在提高他们对形象的感知能力和创意想象力的同时也可最大限度地提高他们的学习兴趣，提高他们在美术课堂上的主体性。
　　（一）引导学生欣赏体验大师作品，在精妙绝伦艺术的享受中提高不“我要学”兴趣。鉴赏大师名家的画作，可以使人在体味到其独有的艺术魅力的同时内心产生一种强烈的震撼感。引导学生观察欣赏《蒙娜丽莎》，以画中人物表情为感知重点，去领略神秘微笑在这幅作品中的精妙绝伦，就可有效激发学生对达芬奇作品进行艺术研究的欣赏学习兴趣，从而使其了解作者在艺术表达上所采用的方法技巧，从而为他们今后进行美术实践奠定了坚实的方法基础。值得注意的是，在以赏评为主的课堂中其教学实施应以图片为主要内容。因此，让学生对作品进行赏评就成为美术课堂教学中不可缺少的一部分。这样才能最大程度地激发学生的学习热情，使他们全身心地投入到美术学习与实践的过程之中。
　　（二）引导学生欣赏同伴作品，在相互学习启迪中碰撞出思维火花。对小学生来说，同班同学的美术创作更容易得到他们的认可。抓住这个特征施教，我们就可引导学生欣赏同伴作品，让他们在欣赏中相互学习启迪。落实到授课过程中，老师要善于指导，收集优秀的同学作品，让同学们一起来观赏。这样的教学实施既可促进生生之间产生共鸣又可相互启发创作方法，让同学们产生思想上的交流和思维碰撞，从而在教学事半功倍的效果达成中提高学生的求知欲和创造力。
　　二、在直观施教实施中感知影像世界
　　直观施教在教育数字化倡导的今天已成为一种常态。作为一线老师在进行视觉艺术的教学中如果弃之不用是难以说得过去的。而我就在这样的背景下也将其作为引导学生感知影像世界的重要抓手，让学生在我们直观施教实施中利用视觉感知美术。比如《珍爱国——古代的陶瓷艺术》，从课本上列出了中国古代的一批陶艺作品，教学中为了让学生分别从造型、纹饰和釉色三个角度对其进行鉴赏，我们就可利用多媒体直观来实施，并在鉴赏的同时要求学生提出自己的观感和见解。为提高学生的观察学习兴趣，过程中可以利用多媒体的三维视角引导学生多角度观察，并通过推进镜头的方式让他们从宏观到微观尽情地享受着古代的陶瓷艺术带来的视觉体验快感。对于有难点的地方，我们老师要在适当的时候给予指导，这样就能大大提高学生的欣赏兴趣和鉴赏质量。再比如，在《元宵节里挂彩灯》这堂课的教学实施，老师可以通过多媒体播放录像的方式来展示元宵节那一幅幅精彩的场面画卷，在引导学生感知影像世界中的元宵节时去思考，去体会当时的热闹气氛，从而引发孩子们做彩灯的积极性和积极参与的主体性。
　　三、在亲身经历中引导学生体验角色
　　让同学们亲身经历，是引导他们体验角色的必要前提。在美术教学过程中老师要积极搭建平台以促进学生去体验，去思考，去领悟。在创造过程中，进行情绪上的感受体验，可以激发出学生强烈的好奇心。而创造出一种热情的知识学习气氛，更可以让学生在一种浓厚兴趣的内驱下走进师生对话和生生互动。比方说，在教授《为解放军叔叔画张像》这一课的时候为了让学生能更好地学习实践，过程中需要模特儿作参照，但在实际教学中却很难找到一个解放军来帮助我们教学实施。为使教学效果更好，我创设了如下的教学情景来助力：首先，我们可通过截取一段以解放军为主体的生活场景视频，让同学们在视频中对解放军的穿着和精神面貌更加熟悉。然后，把同学们分为若干组，要求每组推举一位同学作为模型，他们身着军队训练时的服饰，融入到自己的角色中，模拟军人仪态。接下来我们就可让学生对照进行简单的素描实践。在美术教学中引导学生体验角色是我们优教提质的一个重要路径，如何使同学们在课堂上融入需要的“角色体验”是件需要老师精心设计的事。没有统一做法，实施者应根据课时的不同来选择融入方式和数量，可以使一部分同学融入其中，也可以使所有同学都融入其中，这样才能起到优教和提质效果。
　　当然，美术课程要实现优教提质效果的路径是多样化的，即使纸长也难以述尽的。作为“双减”推进者，在落实开展优教提质的美术教育中要坚持课堂教学实施要秉持多样性和多变性的观点来组织开展。通过灵活而精准的方法和路径才能使教变得更优化，育人的质量才会变得最大化。
　　参考文献：
　　[1]冯卫东，提高小学美术教学有效性的实践策略探究[J].中小学教育，2019年。
　　[2]王亦晴，小学美术教学实施的方法应灵活多样[J].中小学电教，2020年。