【正文】  摘 要：教育改革的推进对英语教学质量要求又提升了新的高度，小学英语作为学生接触外国语言的起始阶段，更是重要阶段，提高教学质量，对于学生将来的发展有重要影响。“学教评一致性”是指在教学设计中，学习目标、评估任务和教学活动三个最基本的部分要保持内在一致。素质教育要求通过英语教学培养学生的核心素养。由此可见，将核心素养的培养和“学教评一致性”的实践相融合，是提高教学质量的要求，也是提升学生学习能力的需要。
　　关键词：小学英语；学教评一致性；应用探究
　　学习目标、评价任务与教学活动是教学设计的三个组成部分，是一个整体，具有内在的一致性。学习目标是灵魂，评价是判断目标是否落实的手段，教学活动是落实学习目标的载体。通过学习和实践，我们深深体会到要想实现教学评在课堂上的一致性，必须依据课程标准而非教材，强调“用教材教”，而不是纯粹的“教教材”。强调评价设计先于教学实施。教学过程伴随评价过程。换句话说，教师首先将“课程标准”转换成“学习目标”，并据此设计与目标相匹配的评价，再来设计教学活动。
　　一、制定核心学习目标
　　在设定学习目标的时候，教师首先需要深入研究《课程标准》，根据《课程标准》中所规定的英语学科的课程性质、教学要求、课时安排等来设定学习目标。其次，教师在开展教学活动之前，需要对教材内容进行深入地分析，准确把握教材内容，找出每一节，每一单元内容的结合点，从整体上来设计学习目标，以此实现教学系统性。最后，学生作为教学活动的主体，教师需要根据学生的个性差异、兴趣爱好、知识内化能力等认真分析学生的学习起点、学习难点以及学习能力，以此设定符合学生认知规律的学习目标。例如，我在设定绘本课The King's New Clothes的学习目标的时候，不仅会按照《课程标准》的二级目标，要求学生根据图片能够听懂并简单复述小故事，还会根据学生的实际水平，要求学生能够在教师的讲解下提出与之有关的问题，并能够自由讲述其他英语小故事。在有层次性的学习目标中，学生不仅可以掌握基础的教学内容，更可以提高学生的英语运用能力。与此同时，我还会根据教学的需要，重新安排符合教学进程的课时。比如，在五年级英语教学中，我一般会在一课时内讲完一课内容，课上只要能够讲完新课、开展相应练习即可，而在六年级英语教学中，我会用两个课时来讲授一课内容，在新课讲授、练习的基础上，还会加上复习、角色扮演等内容。
　　二、组织高效的教学活动，实现教学评的一致性
　　目标确定了，评价任务设计好了，我们就要来思考教学活动的设计。怎样组织教学内容才能促进高水平的学习？以前，我们都是先设计目标，然后设计教学步骤，最后设计教学评价，从而导致各个部分严重分离。基于“目标、评价与教学”一致性的考虑，我们设计的教学步骤要按照评价的标准来设计，我们可以这样思考我们的教学环节：我们采用怎样的方法才能够使学生达到我们设定的评价标准？我们的设计是否有利于学生达到学习目标。例如根据学习目标和教学评价，我是这样设计教学活动的：
　　1. 课前准备（要求学生尽可能多地写出学到的物品名词并进行归类）和互通有无（小组交流共享课前准备的物品名词），为记忆挑战检查单词做了提前的准备。
　　2. 竞猜游戏，通过老师设置情境导入，小组操练，学生展示等来复习及检查学生对描述物品位置的句型的掌握。
　　3. 看图填空活动，通过笔头练习表示物品位置的介词短语。帮助Sam整理房间，口头作文大接龙，通过仿写和口头操练，提高学生学习兴趣，降低写作难度，为下面学生的独立写作打下基础。
　　4.描写梦想小屋活动，让学生动手自己设计房间，迅速的引起了学生的好奇，调动学生的积极性，从而更有利于完成本节课的学习目标。
　　所有这些活动激发了与写作内容相关的信息，为写作打下基础。学生通过说，讨论，对比，观察，写作，从短语，句子，篇章，由浅入深，解决写作障碍，从而完成本节课的学习目标。回顾课堂上学生的表现，我发现学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪，相反，大部分学生的写作积极性很高。究其原因，是因为学习目标的明确，教学评价的有效，教学活动的多样，使学生能够真正做到胸有成竹，得心应手。
　　三、完善学习评价体系
　　“学教评一致性”是教学、学习、评价共同发力，在课堂教学中可以运用逆向设计、对应思考的模式保证其一致性，提升英语课堂教学的质量以及效率，所以评价同样具有非常重要的作用。在固有的教学模式中，英语教师对于小学生的评价惜字如金，评语通常简单且毫无针对性。因此小学生未能对英语教师的评价有很高的关注，教学评价也未能对小学生的学习具有一定的推动作用。英语教师要重视教学评价的合理性以及针对性，使小学生依据教学评价对其自身学习加以审视，使教学评价促进其学习水平的提升。
　　在新课改的前提下，“学教评一致性”对目前的教学模式改革起到一定的促进作用，可以让教师重视教和学相结合，让学生能够得到更具针对性的教学指导，可以利用教学评价和学生反馈，即时了解学生出现的问题，提升课堂教学的水平与质量。在小学英语教学过程中，运用“学教评一致性”能够让英语学科的教学效率有效提升，教师教学、学生学习、教学评价都是课堂教学的基本要素，把三者合理的相融合，是新课程理念下对于教师教学的要求。英语教师要在课堂教学中以学习目标为基本，重视小学生的内心感受，开展适宜的课堂教学活动，运用适当的教学形式，从而激发小学生自主学习的能力，运用教学评价推动其学习。小学英语教师要勇于探求更新的教学模式，给小学生提供更具合理性以及针对性的课堂教学。