【正文】  摘 要：在作文教学中解决学生写作时囊中无物、无话可写问题的一个重要方法就是拓宽学生作文素材来源。本文探讨了积累良言佳句、积累语文实践经验、写日记和在结对子中拓展学生生活空间等四种拓宽素材来源的实践方法。
　　关键词：初中作文；素材；来源；拓宽；有效方法
　　在初中语文教学中，作文教学在促进学生语文综合实践能力提升中是一个非常关键的着力手段，也是一个培养写作能力很好的教学平台。但是，不少同学却“谈写色变”，对写作缺乏热情。造成这样的后果，一个重要原因就是许多同学的肚子里没有材料作为写作素材，当然不能写作。“巧妇难为无米之炊”体现在写作过程中就是肚中无写作素材的尴尬。当前，在提倡重视对学生进行习作训练的情况下，我们又怎样强化学生写作训练创新开展作文教学呢？带着这个问题在“双减”优教提质的政策促进下我开启了拓宽学生作文素材来源有效方法的探究，目的就是让学生能在作文过程中能根据需要而“左右逢源”。通过这两年的教、学、研的实践，我获得了这样一些方法。
　　一、在课堂积累中促进学生对良言佳句的收集
　　教材无非就是个例子。视教材为范，是提高学生写作素材获得感和提升他们作文水平的一种有效方法。在课本的学习过程中，他们不但可以掌握到语言的知识、结构的知识，培养出语言的技能，还可以为他们提供写作技巧、方法供他们模仿其格其法。这样就可以让他们在模拟的过程中既调用了范例中的技巧方法也实现了不断积累出好的词汇、句子和优美的段落的目的。因此，在教学过程中，我们老师要自觉地指导学生在阅读过程中进行积累，在良言佳句的收集下力气，并传授他们一些收集方法，让他们拿出一个本子作为“随手摘”的记录笔记，把他们自认为可以称得上良言佳句的东西收集起来。如果需要，还可以在写作中储存情感作素材。这同样是丰富学生作文素材的不可或缺。收集也是应该的。
　　二、在语文实践中鼓励学生积累活动经验
　　观察是认识的出发点。来自于生活的语文是对生活的一种抽象化的总结。语文教材中的语言是一种工具性的语言，它的实用性决定了语言的实用性，语言的实践机会无处不在。俗话说得好，天高任鸟飞。但是，如果仅有实践不注重过程活动经验积累，即使再经历了美丽的自然风光、多姿多彩的社会生活都不会在学生心中留下痕迹。故而，在我们的语文教学中要多加引导，鼓励学生既要参与语文实践又要注重活动过程中的体验与经验积累，甚至还可以把参与过程中的失败教训等积累下来以供写作时调用。身为一名语文老师，在全面践行新课标的当下充分发挥主导者角色作用，在经过精心设计，做好预案，并在报告获准的前提下，让孩子们去大自然中，去农户家中、去企业、去街道、去社区、去车站、去码头、去综合实践基地、去图书馆、去博物馆等进行语文实践，在这些实践中，鼓励他们可以感受到各个行业的风风雨雨，感受到不同群体的情感，发现生活的乐趣，享受大自然的美好，学习与人交往的技能，进而让他们对生活产生浓厚的兴趣，让他们走出自我狭小的生活圈，不再局限于手机、网络和电视的情感认知中，使他们更倾向于在生活参与中厚植热爱自然的情怀，获得真切体验。再鼓励他们把这些内心的东西也付诸在“随身摘”中，以备调用。
　　三、鼓励学生写观察日记
　　写日记既是一种非常行之有效的材料积累方式又是提高作文能力的有效路径。通过不断地写日记实践，不但可以使学生对写作方法的运用更加熟悉，还可以将平日里所得到的材料进行分类“备份”，以供作文时调用。但是，我们发现学生还是觉得无话可写。之所以如此，现在学生多在封闭环境下的生活，两点（家庭和学校）一线（上放学路上）的单调的确让他们感到天天所见略同，没有新颖的事物印入眼窝和记忆在心的。故而在日记写作时同样面临无语可述的尴尬。为解决这个问题，我们在语文教育过程中，要加强对学生的观察方法和写作路径拓展的指导，让他们学习如何去进行观察以及怎样对生活感兴趣。但是，要想将这种兴趣转化成他们的写作动力就需要手段来促进，多年实践告诉我们就是要靠任务来推动和靠技能来帮助。所以，在语文教学实施中我们应按照新课程标准有针对性地分系列地布置好写“观察日记”这一作业，并在此基础上加强对学生的观察能力的培养。对于初中学生的观察我们要提高要求有许多讲究，比如方位、主次、层次、时间、动静等等因素都要成为观察对象。这样才能收获更多细节，为作文拓展更多素材资源。
　　四、在结对子中拓展学生生活空间
　　拓展生活空间同样是拓展作文素材来源的有效路径。在实际操作中，我们可以指导学生和其他学校或班级的学生结为“对子”，并在一个学期内进行两次以上的联谊。这样实施的目的就是要拓展学生空间，多一份情感和认知。在日常工作中，我们可以用写信的形式与他们交换关于自己和周围发生的新鲜事儿和趣事。每月，我都会让学生从他们的书信中挑选出他们最喜欢的书信在课堂的“晒成果”活动中展示，以此来激励他们继续写作。久而久之，学生都以一种积极的态度走进了社会，大大的充实了他们的创作材料，他们的创作水平也由此促进有了很大地提高。
　　总之，拓宽学生作文素材来源是语文教学必须讲究和攻克的教学难题。作为语文教师不仅要在教学上多注重和引导，还要把拓展素材与作文实践有机结合，解决学生囊中无物、无话可写问题，让学生有效拓展方法的实践影响下获得丰富的素材。
　　参考文献：
　　[1]武明超，初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].课程教育研究，2019年。
　　[2]雷兰凤，初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].教育革新，2018年。