【正文】  摘 要：在新课改的大环境下，如何提高学生的综合素质是一个重要课题。新课标在中学数学教育过程中，着重要求于对学生的核心素质提高。因此，在开展中学数学教育的过程中，老师们应该将更多的注意力放在对数学任务的设计上，老师们应该通过提高中学数学任务的效率，来帮助他们提高自己的数学核心素质。创设多种的课后作业形式，让学生在多样化的作业场景中锻炼和提升自己的数学知识基础及混合技能水平等。鉴于此，本文对提高初中数学作业设计的有效性的有关举措进行了系统的研究，希望能够对今后的初中数学教学工作有所帮助。
　　关键词：初中数学；作业设计；有效性；策略
　　初中是一个非常关键的时期，在初中数学教学中，教师一定要从学生的小学学科基础以及向高中阶段的过渡两个方面入手，为学生做好数学知识和数学体系的过渡教学。为了顺应新课标和双减政策的客观要求，初中数学教师一定要重视课后作业的设计和实施，为学生的数学作业设计增添全新的趣味性的助力，让学生在课后作业中体会到学习数学知识的快乐。因此，初中数学教师在教学的过程中应该十分重视作业设计的有效性，为学生积极主动的提升数学学科技能增添助力。
　　一、初中数学作业设计要重视分层 
　　在中学的教学过程中，老师应该注意到学生们之间的差异性。由于他们自己的数学基础和对数学的了解程度不同，他们的数学学习能力自然也是参差不齐的。所以，在进行数学作业设计的时候，老师应该采取分级的方式，针对他们的不同的学习状况，制定出相应的教学方案，只有如此，才能够更好地安排教学任务，提高他们对数学知识的了解。在进行中学数学教育的作业的分层设计时，不仅要从学生的数学基础出发，还要从他们对知识的理解和掌握情况出发，让他们的工作更有意义，让他们能够通过做作业提升自己的数学核心素养，从而实现高效的学习。
　　以人教版初中数学七年级下册第五章第2课《平行线及其判定》一课的作业设计为例。老师可以针对不同水平的同学做不同的作业。对于数学基础较弱的同学，老师可以为他们提供一些基本的数学作业，让他们能够自己完成老师布置的作业，提高他们的学习热情，并进一步巩固他们的数学基础，增强他们的学习自信心，进而提升他们的数学核心素质。而对于那些基础较为扎实的同学，老师可以通过设计一些综合性的数学作业，来加大作业的实用力度，从而既能够夯实这些同学的数学基础，又能够持续地提升他们的数学水平，让他们能够更有效地进行数学知识的学习，更好地提高他们的数学学习能力。对于有一定的数学能力的学生，老师在作业安排时，可以设置有难度的、创新性的作业，既能够调动他们的学习热情，又能够促进他们的研究探索，使他们能够持续提高自己的数学水平和数学核心素养。
　　二、鼓励学生自主完成作业 
　　在进行数学作业的设计时，既要设计出一种适用于学生的作业，又要对其进行合理的指导，只有在这种情况下，才能充分地体现出其教育的意义，让学生能够在自己的作业中，不断地提高自己的数学核心素养。当学生们在完成他们的数学任务时，如果他们发现有什么问题，他们一般都会向老师或其他的老师请教。但是，这样对他们的进展和他们的自主性都是不利的。所以，老师应该指导他们，使其能够学会自己去思考问题，并在持续的思考中，培养他们的思维能力，进而提升他们的数学学习能力。针对不同的学习情况以及学习过程中出现的问题，老师要适时地指导，要培养学生好的作业习惯，只有这样才能在努力中不断地提高自己的数学核心素养。
　　以人教版初中数学七年级下册第九章《不等式和不等式组》一课的作业设计为例。老师可以通过设计基础的课程，让基础不好的同学进行强化训练，不要对他们提出太多的需求，要鼓励他们自己去做，逐渐帮助其养成自己做作业的习惯，并可以让他们通过这些课程来知道他们的缺点，更有针对性地改进他们的教学方法，从而提高他们的数学水平和班级的总体学习能力。与此同时，老师还可以设计一些游戏化的教学形式，吸引学生发挥主观能动性，让学生自主的、积极的投身到数学作业当中，养成良好的作业习惯，从而为今后的数学知识学习奠定基础。
　　三、重视创新作业形式 
　　与其它科目相比，传统的数学学科学习是十分单调乏味的，并且具有相当大的难度。所以在全新的初中数学作业设计中，如果继续采用一种简单的方式，那么就很难将孩子们的学习兴趣给调动起来，时间长了还会降低孩子们的数学学习积极性，让他们的数学核心素质得到提高受到阻碍。所以，在做数学作业的时候，老师应该积极地进行教育改革，用一种丰富多彩、趣味盎然的方式来激发孩子们对数学的兴趣，进而增强他们对数学的学习自觉性，让孩子们能够更有效地进行数学知识的学习和应用。
　　以人教版初中数学九年级上册第二十一章第一课《一元二次方程》一课的作业设计为例。可以建立一个学习区，把几道题贴上去，看看谁能快速正确地回答问题。在此基础上，老师可以以学生的参加程度为依据，给予相应的奖励。这种方式既能创造出一个活跃、有意思的教学环境，又能持续地刺激学生们的教学热情，让他们能够更加积极、主动地去完成自己的教学任务。除此之外，对于那些基础较为薄弱的同学，老师们还可以成立一个帮助小组，或是一个比学赶帮超小组，让那些有类似的同学去竞争，看看谁最近的进步最大，然后给予相应的奖品，帮助这一批同学建立起在数学上的自信，使他们能够更有效地进行数学的学习，进而提高他们的数学核心素质。
　　结束语
　　总而言之，在素质教育的大环境下，当老师在开展中学数学作业设计的时候，要提高学生们的数学核心素养，既要注重在数学课堂上的教学效果，又要丰富学生们的课后作业体验。让学生在做作业的过程中，充分的发挥自己在数学方面的能力，提高作业的教学辅助和实效性，使学员在完成作业中提高自己的核心素养，提高其学习效率，为今后的数学知识学习、学生的自身综合素养升华增添助力。
　　参考文献：
　　[1]檀娜“.双减”背景下初中数学作业优化设计与实施[J].试题与研究，2022（25）：1-3.
  [2]蒋云.设计多元化教学方式 提升初中数学有效性——多元化作业设计在初中数学教学中的应用[J].试题与研究，2022（17）：124-125.