【正文】  摘 要：在这一阶段对于初中生来说，不仅是要学习到基本的数学知识，同时这些知识内容更加复杂，学生对于知识的理解能力也需要不断的提高。初中数学教学离不开课堂提问，有效的课堂提问有助于拓展初中生思维，开启学生的心智，引导学生对数学问题进行深入探索，从而，调动学生思考问题的积极性，提高初中数学课堂教学效率。
　　关键词：数学教学；课堂提问；策略探讨
　　课堂是学生学习的主要平台，在教学过程中，发挥至关重要的作用，如何利用好课堂让学生更好地掌握足够的知识是教师需要关注的一个重要事情。初中数学教师要试着化解学生的错误心态，在完成相关的学习任务后，能秉持着一种更加积极的理念和思维模式，去试着完成相关的问题，跨越相关的障碍，也能够在完成相关的学习任务后，让学生的学习能力得到更大突破。
　　一、课堂提问的定义
　　课堂提问，显而易见就是教师在课堂教学中提出问题，让学生解答的过程。初中数学教师根据课堂的学习内容，对学生进行有效的提问，有利于形成良好的学习氛围。在提出的问题较为简单时，学生们踊跃举手回答问题，形成了良好的学习氛围；在问题较为困难时，个别学生举手解答问题，增加了他们的自信心，获取成就感，从而更努力的学习。所以，教师有针对性的、有目的性的对学生进行课堂提问，能够激发学生的学习热情，提高课堂效率。
　　二、初中数学课堂提问的对策
　　（一）精心设计提问内容
　　教师在提问教学中要有针对性地提出问题。问题的设置将直接关系到学生对知识的理解和掌握水平。因此，教师要积极引导学生的思维，并在教学中不断地完善和更新教材，使课堂上的问题更加符合课本的要求，这样才能提高学生的学习兴趣和教学效果，同时还要考虑到学生的实际情况，提出有针对性的问题，既要简单地提出问题，又要巧妙地提出一些有趣的问题。使提出的问题能适应所有的学生，而不能打击学困生的学习热情，并使优等生的思维得到适当的扩展。
　　（二）创新教学风格，激发学生积极参与课堂提问
　　传统的教学风格是将课本知识按照顺序和教案讲解出来，很多的数学课堂过于死板，教师缺乏和学生的互动性，只是自身一味的讲解，忽略了学生的吸收能力。同时，课堂中学生主动提问的次数很少。提问不仅是学生积极参与课堂发挥主体作用的过程，也是培养学生逻辑思维，创新能力的过程。因此，教师要摒弃传统教学方式，积极活跃气氛；和学生进行眼神交流和语言互动。很多学生在课上遇到问题不敢及时提问，害怕出现错误受到同学的嘲笑，这时教师应当积极鼓励学生，多给学生一些耐心，让学生变得自信，可以大胆表达自己的想法和提出自己的问题。教师要摒弃“高姿态”让自身变得亲切和蔼，这样就会使学生放松下来，轻松上课。
　　（三）利用情境创设，启发学生的问题思维
　　问题导学法在初中数学教学中的应用，是以具体的问题为线索，围绕线索创建任务，结合任务的主题引导学生深入思考、探索、实践的一种教学模式。问题导学法模式与数学学科的抽象性特征具有高度的相似性，这是由数学学科的灵活性决定的。为了更好地突出问题导学法的优势，通过结合情境创设，为问题导学法的开展创造良好的前提条件。例如，问题策略往往是以问题提出为切入点，或是利用问题对学生形成启发，如一些与生活环境、生活经验、生活场景息息相关的问题，这样的问题往往有良好的启发作用，能够促进学生将所学知识更好地应用到生活中，切实解决生活中的问题，促进学生学习信心的提升。或是利用问题的提出促进学生间的交流，活跃学生的思维，促进学生的参与积极性。
　　（四）课堂提问注重引导，紧扣学科教学目标要义
　　教师是课堂的设计者、引导者，教师对课堂的统筹规划和谋篇布局至关重要。在课堂提问环节，教师要准确把握教材精髓，将其作为教学策略实施根据，认真研究和筛选出跟学生能力培养目标相匹配的重难点知识，结合已有教学内容和学生学习水平，根据学生性格特点和思维兴趣点，设计精密问题。教师还要注重提问的针对性、深刻性和概括性，避免普遍性、形式性问题出现，促使学生在思考中领悟教材知识点，达成教学目标，实现个人能力和学习素养的提升。
　　（五）立足学生学习实际，提问面向所有学生
　　在新课标背景下，广大初中数学教师开始在教学中应用整体性教学策略，取得了理想的教学效果众所周知，整体性教学策略的应用，要求教师贯彻“以生为本”的理念，在课堂提问中亦是如此，教师所构建的提问问题应当以全体学生为对象在过往阶段下，部分教师在进行课堂提问时，主要面向优等生，久而久之，其他学生的学习积极性会受到不良影响基于此，初中数学教师要秉持整体性教学观念，从学生的实际学习情况出发，面向全体学生，科学设置问题，并体现出问题的层次性，如此，既可以激发优等生的思维，又为成绩较差的学生提供表现机会同时，教师的提问对象要尽量向中下等学生倾斜，运用不同的提问方式和提问角度，帮助学生找到学习的自信。
　　（六）完善数学课堂的教学评价体系
　　基于新课改要求，数学教师不该只将学生的考试成绩作为考核标准，还要综合评定学生的数学知识掌握程度及数学应用能力。在初中数学课堂中，应该及时肯定学生的优秀表现。对于某些提出不同观点或者不同解题思路的学生，数学老师也应该采取包容及鼓励的方式。即使学生的答案存在明显的错误，数学教师也需要多给予学生启发和点拨，而非批评。在这一新的初中数学课堂教学评价体系下，学生对于数学学科所付出的努力能够得到充分肯定，自信心不断增强，也将在以后的数学知识学习中更富激情。
　　课堂提问在初中数学教学中起着关键性作用。科学设计数学问题，实施切实有效的引导，能有效提升数学教学质量。新课标背景下，初中数学教师只有充分认识数学提问的新要求，结合当前课堂提问中存在的问题，积极进行教学方法创新，优化课堂提问方式，才能有效提升数学教学质量，培养学生解决问题的能力和核心素养，以更好地促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]何红东，刘金娟.初中数学课堂提问有效性及其策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：214-215.
　　[2]王素.立足问题 提出对策——初中数学课堂教学的有效提问策略[J].数理化解题研究，2020（32）：22-23.