【正文】  要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们可以总结出，只有学生学习到了，学习好了，这就是一种高效的教育，课堂教学一定要以生为本，以学为本，课堂教学中的一切都是为学生服务的。因此，如何实现有效的课堂教学，构建有效的课堂教学？我想最起码要做好下面的工作：
　　一、学习目标要设定准确
　　学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分离。所以，学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。  
　　二、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。语文教学中教师应注意以激发学生热情为突破口，注重巧妙设计课堂环节，以取得最佳教学效果。
　　（一）巧设导入。高效课堂的创建需要有一个好的开端。俗话说：“好的开端是成功的一半”，好的导入能让课堂“活”起来，让学生的思维动起来。教师应精心设计新课导入，一开始就抓住学生的注意力，使他们迅速进入文本的学习中。
　　1.音乐导入法。运用音乐导入新课，对吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣具有非常重要的作用。如在学习《让我们荡起双桨》一课时，我为学生播放了耳熟能详的歌曲《让我们荡起双桨》：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”熟悉又亲切的旋律一下子吸引了学生跟着轻轻哼唱起来，这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还充分调动了学生的学习热情，使他们更好地走进了文本，进而打造了高效课堂。
　　2.故事导入法。小学生好奇心重、爱听故事，这是他们的天性。在课堂教学中教师运用故事来导入新课，能够迅速抓住学生的注意力，吸引学生探究新知。如学习《哪吒闹海》一课时，教师可给他们讲述哪吒出生的故事，以此导入，挑起学生的好奇心，激起他们的兴趣，形成良好的学习氛围。
　　（二）组织、开展课本剧表演活动。大多数学生都爱玩好动，要想激发他们的学习兴趣，教学中教师就可结合学生这一特点，组织一些课本剧表演活动，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受到学习的乐趣。如在教学《西门豹》一课时，教师就可与学生一同讨论，共同改编课本剧，同时发挥每个学生的想象潜能，引导学生扮演课文中的角色，从而让学生在活动中掌握了语文知识，增加了语文课堂教学趣味。
　　三、自主学习互动展示环节设计要合理
　　就语文课来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用“两个导学、互动策略、展示方案”的模式。第一个导学，让学生自主读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生再细读课文，让学生理解课文语言。第二导学，让学生品评课文语言，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个环节中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
　　四、课堂展示要精当
　　课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是进行自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终，直接体验着学生自学成败。当学生展示时，杜绝形式主义的问答，学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，不点拨，让学生再答，直到山穷水尽还是解决不了。这时，教师必须细细揣摩，绝不能袖手旁观，要“点”“导”，要点到有用之处，导到学生心里去，拨出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂中，只有通过“点”“导”的技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
　　五、教学活动调控要灵活
　　教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。另外，教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在课堂中，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。
　　总之，高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。