【正文】  摘 要：口语交际是奠基语文组成中的重要模块，在奠基作用中有重要担当。作为一线教师要从提高其教学意义认识的基础上出发，寻找现存问题并加以策略应对，使其在育人上增质。
　　关键词：小学语文；口语交际；课堂教学；现存问题；对策
　　口语交际在语文奠基作用中不只是培养了学生说、听能力，还促进了学生以语言应用为径的创新实践能力，即交际能力。正是这么重要的担当，却在很多教师实际教学课堂中得不到应有重视，往往只是一笔带过，没有过多的设计和时间去组织实施，致使学生不重视，参与度差。课堂上往往就是教师独角戏多。这样的教与学自然就换不来好的效果回报。
　　一、口语交际课堂教学的现存问题
　　一是重视程度不够。现实中，大多数教师受“教以应试”思想影响都不自觉地把这个模块的教学看成是一门普通的无关重要的口头作文课。即使开展，很多教师的做法也只是将相关的理论问题放在第一位，对训练过程和结果没有太多在意。这种不重视的教学实施不但达不到交流的目标，而且还会浪费大量的教学用时。
　　二是学生缺乏主动性。因为长久以来的应试教育缘故导致教师在平时的教学中常常只注重提升学生“应考”的知识层次，忽略了对他们的表达能力、思维能力以及交际能力的这些看不见、考不到能力的培养，同时也制约了他们的想象力和创造力这些特别需要的能力的发展。体现在课堂上，很多学生受教师不重视的“感染”也缺乏积极的参与感，师生相离的多，这不但会降低口语交际教学的教与学效率也会降低他们以语言应用为实践的综合能力。
　　三是缺乏实践平台。正是由于上述两个原因，导致很多学生口语交际能力发展没有得到应有的平台锻炼和培养，故而看不到成功感的学生积极性不高，即使教师再组织实施这样的课堂，也只有极少数成绩较优者学生配合。这样，就导致大批学生缺乏实践平台，形成恶性循环。
　　二、口语交际课堂教学有效实施的对策
　　（一）创设合理的口语情境。在口语交际教学中情境策略是优化实施过程、提高学生参与兴趣的有效举措。作为实施者要擅长用创设教学情境的方法来调动学生口语参与的积极性和兴趣，要在增强学生口语交际主体性的基础上强化学生发散性思维培养，通过说法、听法、交际法的指导让他们在情境中真正参与进来。这样在思维培养与学法指导下学生不仅有了参与积极性而且也乐于与师互动、与生交际。而且在这样的交际实践中他们还会常常主动思考说与做，形成创新实践。教师要经常给予学生表扬和肯定，并鼓励他们敢于表达自己想法的正确付诸。例如，在课文《狐狸和乌鸦》的教学中我们针对内容而展开了口语交际实施，创设一种交流的情景，过程中我们教师可以让同学们结合课文内容分别扮演狐狸和乌鸦的角色，然后根据所学的知识并充分发挥自我想象和创新，假如明天他们再次见面，让学生围绕这个主题再创造整个过程，又将会有怎样的一段对话？这样的情境既具有良好的激趣性、诱思性，又能很好地培养学生思维发展他们想象。
　　（二）提供足够交流空间。没有平台锻炼任何能力的形成与提升都是纸上谈兵。口语交际能力是项综合能力，必须要有足够的交流互动空间作基础方可让学生与日提升。所以，我们教师在课堂上不要压榨口语交际课本应有的时间，应尽可能地根据自班学情实际创新教学展开方式，采取多种的互动形式来促进学生参与主体性的提升，学生与学生之间口语交际的展开，就是通过学生间的口头交流来实现信息的交换和观念的影响。在此过程中学生有说的实践也有听的实践，还有做的实践，是一项多实践的活动。这样的活动直接促使学生得到多种能力的培养锻炼，是非常有意义的语文教学。所以，作为该实践的直接组织者我们要提供足够多的时间让他们参与，提供足够多的平台让他们锻炼。不能因为期末不考这个内容而忽视、而压榨这部分时间。
　　（三）注重激励评价手段的运用。教师重视了，教法就丰富了；学生重视了，主体性也就随着上来了。作为新课标践行者的我们不能因为的“应考”的重要程度来取决教与不教和怎么教的问题，都是语文模块的重要内容，都是语文奠基担当的不可缺，要同样重视其教法选择运用。激励评价手段是任何学科教学在促进学生主体性提升中都不可忽视的运用。特别是小学生，没有以此作促进他们主体性难以在快乐这种情绪的内驱下变得强烈，也就不会在口语交际过程中充分发挥主体作用。故而要提高口语交际教学有效性我们就要科学合理地运用激励评价手段来实施。作为教师不能因为学生说得不好、交际不当就投入不屑的目光，要给予鼓励的眼神和微笑的激励，增强学生口语信心，让他们无语言表达的拘束感。学生在纵向比较中有进步时我们教师要及时表扬，让他们体验到自我成长，进而在内心产生快乐。这种快乐具有的情绪价值是推动学生自我发挥主体性的动力源泉。
　　总之，强化口语交际的创新教学既是对学生在现实生活中进行综合实践能力培养的一种训练，也是对教师的教育方法在新课标践行的当下实践的一种全新考验和挑战。当前，虽然“五育合一”课改在持续推进，但我们语文教学中口语交际这个模块的教学实在是太薄弱了，而且出现了不少问题。而身为一位称职的小学语文老师一定要清楚地意识到这个模块教学的重要意义及其对学生的综合能力的重要影响，提高认识，要根据自班以及自身等实际问题，在发现缺点的基础上不断重视和进行方法改进。这样既可以提升自己承担的小学语文课堂的实施质量，又可以培养参与其中的学生的语言表达能力与创造力，实现语文育人的增质效果。
　　参考文献：
　　[1]李少平，小学语文口语交际教学现状及对策研究[J].学园，2021年。
　　[2]宇小林，小学语文口语交际教学现状及应对策略[J].教育现代化，2019年。