【正文】  摘 要：数学是我国三大基础教育学科之一，其知识内容对于学生整个的学习生涯及人生历程都是极为重要的，而对于小学生来说，数学又是一门极为抽象的学科，其独具逻辑性、严谨性及抽象性让学生难以进行正确地理解及高效地掌握。在小学教学当中，教师可以结合信息技术为学生进行教学，增强学生理解的同时，也能够提高数学课堂的效率，满足学生的教学需求。
　　关键词：数学课堂；信息化；策略探讨
　　目前，如何将信息技术应用于小学数学教育，对于保证数学教育的有效性起到了重要作用。小学阶段是学生知识体系构建的关键时期，学生的思维能力水平和知识积累较为薄弱，对于抽象性较强的数学知识学起来很吃力，而信息技术的运用推动了探究式课堂的构建，有效调动学生的自主意识，形成对数学知识的高效构建，为学生数学素养的培养提供有力支持。
　　一、小学数学信息化教学的意义
　　就小学阶段的数学学习来说，数学课程本身是一门针对小学生的逻辑思维和表达能力提出更高标准和要求的学科，但对小学生而言，具体形象思维是他们的主要思维方式，是伴随着学生的发展逐步向抽象思维转换的过程，并且小学生的抽象逻辑思维在一-定程度上往往是感性的。因此，教师需要借助现代化信息技术手段帮助学生逐步增强其形象思维的逻辑性并最终过渡到抽象逻辑思维为主的过程。此外，信息技术作为一种辅助性课堂教学手段，符合新课程改革下“以人为本”的学生个性发展观的需求，同时，学生的价值取向得到了提高，极大地促进了学生的个性发展与全面发展。
　　二、小学数学信息化教学优化策略
　　（一）通过创设数学情境，提高学生学习数学的兴趣
　　小学生因为活泼好动，对事物充满好奇心，可能在课堂上会无法集中注意力；加上数学这门学科具有理论性和逻辑性较强的特点，导致学生很难持续对数学的学习保持高度的专注力，对抽象枯燥的数学理论和概念会有一定的抵触心理。所以，对激发学生学习数学的兴趣是迫在眉睫的。信息技术运用到小学数学教学中的优势就是，便于激发学生学习数学的热情，以趣味性较强的图片和学生喜欢的音乐来将他们的注意力吸引到数学课堂中，让游戏融入课堂，从学生的生活中挖掘数学知识，让数学课堂的内容更加丰富有趣。
　　（二）创设趣味教学情境，引导学生思考实践
　　素质教育改革背景下的小学数学教学，不仅注重培养小学生数学思维，同时也十分关注小学生实践思维形成。所以，实现信息化与数学教学深层融合，数学教师应进一步将教学重点倾向于引导小学生将所学知识用于解决生活难题，使小学生建立生活与数学知识的深层关系。换言之，数学教师将生活中的数学问题带入课堂，借助生活化的方式构建趣味教学情境，丰富学生数学学习情感体验，小学生既可以通过信息化呈现方式加深数学知识理解，还可以一定程度上深化日常实践意识，培养实践探究能力，为未来的数学知识学习与其他相关知识学习打好基石。
　　（三）借助信息化背景成就精彩课堂，让学生理解数学知识
　　在现阶段的小学数学课堂教学中教师会发现学生对于相关知识点的理解能力较弱，因此阻碍了学生学习质量的增强。所以，教师要通过创设教学情境融合信息化手段的方式，真正意义上实现数学课堂中的数字化教学。帮助学生理解学习中的重点，突破以往教学中的局限性和差异性问题，让学生有效地完成数学知识的探究。真实掌握规律，强化学生的数学学习素养。
　　（四）采用数字化信息技术，开展生活化的探究活动
　　数学知识来源于生活，生活化的数学问题能够有效提升学生的思维能力与探究能力。再加上数字化信息技术的助力，教师可以为学生开展寓教于题的实践活动。但是，教师在开展生活化的探究活动，需要综合考虑学生的认知水平。针对此问题，教师可以将不同学习程度的学生划分成一组，这样既能够有效提升基础学生的数学水平，又能够有效发展学优生的综合水平。除此之外，如果学生遇到无法解决的数学问题，教师还需要对学生进行有效的引导，从而促进探究活动的继续开展。
　　（五）借助电子白板，强化课堂沟通交流
　　电子白板是信息技术环境下一种更为先进的教学手段，其相较于多媒体演示、PPT制作等信息化教学模式更为便捷。在开展数学教学活动的过程中，教师可以借助电子白板，将数学文本知识转化为图例、视频、音频等丰富的学习资源、激发学生数学学习思维，为学生营造良好的数学学习场景。在具体实施过程中，教师便可以利用电子白板的特性为学生开展演示性教学，引导学生上台演示操作，强化师生之间的交流效率。
　　（六）基于信息技术堂促进应用实践，强化综合能力
　　对于大部分的小学生来说，仅仅只是学习书面化的知识是远远不够的，不仅仅要学会知识，一定要会将数学知识运用到实践中。因此在实际的教学过程中，老师对于学生的数学知识和实践一定要相结合，让学生明白知识不仅仅是在书面上体现，学生也能够在生活中的各个方面运用。教室也可以运用信息技术的方式，让学生观看数学重点知识，帮助学生取得数学学习上的进步。例如在学习与长方形和正方形有关的知识时，教师就可以有效利用信息技术，将有关长方形和正方形的建筑或物品进行展示，以此提高学生的学习兴趣，让学生更清晰的理解图形概念，如长方形可以用学生们所在的教室进行分析，正方形可以是魔方等物品，然后让学生对体积公式进行猜想，让学生进行观察和分析，从而得出结论，提升学生的数学综合能力，也是信息技术课堂存在的意义。
　　（七）开展信息化教学，组织多元化的评价
　　提升教学评价环节的质量，也是小学数学教师开展信息化教学研究的一种重要内容。传统的教学评价存在评价形式单一、评价内容少等问题，这在很大程度上制约着评价效果的发挥，也不利于学生更好地学习数学基础知识。因此，为了解决这些问题，需要教师积极地借助信息技术来开展多元化的教学评价，从而更好地帮助而学生了解自身存在的问题。
　　在小学数学的教学当中，教师要紧跟时代发展的步伐，科学合理地运用信息技术来促进数学教学。但教师要注意的是，在课堂教学当中，不能盲目借助信息化教学手段，要不断更新自身的教育理念和技术，只有这样才能在数学课堂教学当中合理运用信息技术，做好学生学习数学的好帮手，提高学生对数学知识的理解和认识。
　　参考文献：
　　[1]李锋.立足信息化教学手段打造小学数学灵动课堂[J].亚太教育，2022（04）：137-139.
　　[2]李继国.信息化条件下小学数学教学策略研究[J].学周刊，2020（23）：45-46.