纵观中华文明史，书法艺术以文字为主要载体，彰显文字魅力的同时，展现着中华文化独有的美感。书法以文字和笔墨结合的形式展现在人们的视野中，独具神韵和气质，可以体现作者的个性，展现时代气息^[1]。可见，书法教学对培养学生的艺术素养方面发挥着重要作用，值得深入研究与探讨。

一、民族地区高职院校开展书法教学的意义

在民族地区高职院校中合理开展书法教学，既可让学生从书法学习中感受其中的美感，又可提高自身的审美能力，这对学生的身心健康发展是有益的。为此，在民族地区开展书法教育，其目的是帮助学生掌握书法技法，开阔视野，陶冶学生的情操，有助于推动美育教育的有效开展。

二、民族地区高职院校的书法教学策略

（一）科学制定教学计划及目标

对于民族地区高职院校来讲，开展书法教学的过程中，首先要做的工作则是制定合理的书法教学计划。该计划中涉及几项重要内容，一是指导思想，二是教学目标，三是教学内容，四是教学大纲^[2]。通过制定合理的书法教学计划，让书法教学有据可依，更加系统规范。

一名真正意义的书法家并非培养而来，而是勤练而来。因而，高职院校的书法教学目标就要从民族地区的书法教学实际出发，为学生正确认识书法提供科学引导，让学生对书法知识及书写技巧等有全面掌握。故教师应将学生的审美能力、文化素质及人文精神的培养作为教学目标。民族地区高职院校也可围绕这一教学目标，投入专项资金，构建书法展览室，让学生在课堂教学中或课外欣赏中提高自身对书法的认知。

（二）合理选择书帖

在民族地区高职院校中，教师应从实际角度出发，突出书帖的实用性，合理选贴。通常情况下，教师应合理设计书法教程，主要分为两个重要部分，一是硬笔书法部分，二是软笔书法部分^[3]。从民族地区高职院校角度来看，该校学生在学习软笔书法之初，基础相对薄弱。从实用性角度来看，硬笔书法的应用范围更大，但练习难度方向上看，软笔书法的练习难度更大，且具有较长的学习周期。故而，教师在书法教学中，应将硬笔书法的临习作为主要部分，而将软笔书法的临摹与欣赏作为辅助部分，科学设计课时比例，夯实学生的书法知识基础。

在选贴方面，应突出书帖的实用性，为学生选择楷书字帖可选唐代欧阳询的《九成宫碑》。该书帖内的字体结构美观、匀称，笔意洒脱，神采飞扬。从字形上看，用笔需要流畅稳健、轻重适当。从结构角度来看，欧体书法造型优美，典雅中保留刚直的个性，可作为初学者的范本。从书法艺术角度层面看，即使书法贵在保持个性，可是依然需要保持一种共性美感。为此，书法教学中，就要摒弃“千人一面”的不良认识，养成良好的书写习惯。通过对楷书笔画的临摹与练习，掌握书法艺术之美，降低书法的学习难度。

（三）认真把握书法课堂教学效果

因民族地区高职院校所面对的书法教材，基本上都是我国书法经验的高度概括与总结，表现出一般性的特征，适合全体学生的学习需求，可让学生在较短的时间内了解书法教学内容。结合实践教学角度来看，书法教学时间相对短暂，这就要求教师要积极体现自身的引导优势，在倡导学生自主学习书法的基础上，保持学生良好的个性。通过营造良好的书法学习氛围，激发学生对书法知识及技法学习的积极性。从实质上讲，书法学习兴趣并非与之俱来的，需要在课堂教学中逐渐培养，并需要在后天付出大量的努力。为此，教师在书法教学中，应坚持“深入浅出”的原则，从实用性角度出发，关注书帖中字形、结构、笔画等内容的讲解。同时，把讲解与书写示范紧密结合起来，如果有必要，还可纳入历史知识、鉴赏文学等内容，让学生对书法教学内容充满好奇之心，时刻保持着希望。

在书法教学中，运笔技法很重要，需要采用科学高效的教学方法，让学生在短时间内感受到自身的进步和成功，反之，则会打消学生学习的积极性，让学生对书法学习失去兴趣。另外，民族地区高职院校所开展的书法课堂教学，应合理分配时间，需坚持“精讲、多练”的原则，让教师在耐心指导中，给予学生更多的锻炼机会。让书法教学课堂的流程趋向于“讲解—演示—临摹—辅导”，以此实现对书法教学流程的优化。

总结

综上所述，民族地区高职院校的职业教育有着自身独有的特点，它要求书法教学应大胆创新，需教师转变教学理念，创新教学模式。为此，教师就要采用相对灵活的教学方式开展相应的书法教学。本文以民族地区高职院校中的书法教学为研究对象，首先对书法教学开展的意义进行分析，其次提出书法教学的策略，旨在从多个角度提高民族地区高职院校的书法教学水平。

参考文献

[1]王强、许霞. 高职院校开展书法教育的意义与实践探索[J]. 中国民族博览, 2022(12):75-77.

[2]刘震. 高职院校传统书法公共课程的实践探索[J]. 河北画报, 2022(22)193-195:3.

[3]谢飞. 高职院校书法教学改革研究的发展,价值与策略[J]. 中国民族博览, 2022(21)69-71:3.