【正文】  摘 要：学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。所以，结合新课程理念要求，高中信息技术核心素养应包括信息意识、计算思维、数字化学习和信息社会责任四方面。本文就从以下几方面深入探究如何运用多元评价提升高中学生的信息技术核心素养，使人才能够更适应社会发展需求，满足科学技术发展需求，推动人的多元智能发展。
　　关键词：高中信息技术；多元评价；有效实施
　　多元评价区别于传统的单一评价方式，多元评价主要包括评价主体、评价内容、评价方式的多元性。新课程理念下高中信息技术教学突破传统应试教育理念的限制，倡导培养知识技能、学习能力、个人素养和情感态度等几方面全面发展的综合性信息人才，并注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三大层面进行教学探究。
　　一、确立多元评价目标，创设合作探究教学情境，培养学生的信息意识
　　当前，信息技术已经应用到生活和学习的各个方面，社会也在朝着信息化、智能化、自动化的方向发展。对于高中信息技术教学而言，其与社会发展和人才需求有紧密联系。如何借助高中信息技术教学有效提升学生的综合素养，以适应社会发展对人才的高质量需求成为教学中的重要问题。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。信息意识的培养成为提升学生学科核心素养的基础。而借助对教学目标的多元评价，便能够引导学生正确认识信息技术知识和社会发展形势，从而树立良好的信息意识。
　　二、巧用多元评价方式，结合实践教学情境，培养学生的计算思维
　　信息技术与其他学科不同，在实践技术能力要求上相对较高。运用计算机科学领域的思维方法解决问题的过程中，渗透出的计算思维是信息技术核心素养的必备品质。在高中信息技术教学中，培养学生的计算思维，就必须通过实践训练，借助多元化的评价方式创设计算情境，使学生通过处理信息，建立信息结构模型，并通过分析、判断和各种资源设计多元化的问题解决方案，最终实现学生计算思维的发散性。比如，在高中信息技术粤教版必修一“编程解决问题”的教学中，借助高一数学中解决数学问题的情境，学生对计算机编程的实际应用有了一定的了解。在课前通过故事导入激发学生的信息意识和计算思维，引导学生掌握编程解决问题的方法。教师通过观察学生在编程学习和操作中的情感态度、价值感和综合表现等，对学生的逻辑思维能力、动手能力、学习能力等以作品为平台进行多主体的相互评价。相互评价实践练习中的个性化表现，并评选出表现最优的学生，激励学生间交流心得体会，借助自主评价总结反馈个人计算思维的具体认知。在多元评价方式的选择上，应遵循个体差异，倡导团队合作评价、自我认识、他人评价、综合评价等。以多元化的实践训练，多元化的评价方式，多学、多练、多思、多评，总结反馈。
　　三、细化多元评价内容，借助信息资源工具教学，提升学生的信息素养
　　高中信息技术教学中借助信息资源工具进行教学，有利于开拓学生的视野，丰富学生的信息阅历，培养学生的创新能力和实践能力。而教学评价也是多元化的，主要包括对知识型课程、技能型课程及创新作品型课程的评价。在教学中，学生逐渐学会信息资源工具的运用，学生收集信息、分析信息、处理信息和传播信息的能力得到了提升，不论是知识性、技能性，还是创新实践性的信息知识技能都能够得到发展。最终提升信息素养，促进学科核心素养的发展。比如，对于“知识型信息技术”的教学，通过教师对知识概念的讲解，学生能够理解掌握基本信息概念，获取基础知识。但在评价内容的选择上不应只注重学习成绩和知识结构的体现，对于学生在学习中的情感态度与价值观表现也应进行综合评价。例如，有的学生对统一知识点的思维认知不同，实践应用效果也不同，在评价中教师应遵循个体差异，注重学生心理上的感受，懂得发现每个学生身上的闪光点，不只是看成绩定品质，应更注重学生个人素养和思维品质的培养。在技能型创新实践型课程的教学评价中，教师更应注重学生自主合作探究意识、自主创新意识、实践总结能力等信息处理能力的培养。
　　四、重视多元评价效果，立足信息技术实践发展，树立社会责任
　　在当下的信息时代，特别是时下流行的自媒体时代，每个人都成为了一个独立的信息源。信息的传播不再受到空间和时间的限制。而信息传播的广泛性也造成信息的安全性、私密性和真实性不能得到有效保证。各类信息难以有效辨别，成为“接受信息容易，分辨信息难”的时代。正因如此，人的社会责任感容易受到各界不良信息的动摇。高中信息技术教学阶段，培养学生正确分辨信息的能力，合理评价信息的能力成为教学重点。这正需要通过多元化的评价效果对学生的社会责任树立进行有效督导。多元评价既包括课堂评价，也包括总结性的评价。在教学评价中教师应及时整理评价结果，根据不同学生的学习需求及思想动态进行针对性评价。例如，学生掌握知识点和操作技能后独立自主应用信息软件完成创新作品，评价中教师不仅要充分肯定其作品涉及的知识点和应用技能表现出的创新性，还要对其作品的社会性及人文性做出一个评价与指导，以引导学生树立正确的情感态度与价值观，形成良好的社会责任感和思维品质。在面对庞大的信息量时，能够有辨别是非的能力，保持自己的政治立场和社会责任感。
　　总之，多元评价在高中信息技术教学中，能够使课程教学适应新课程理念要求，适应自主合作探究学习模式，适应个人全面发展的需求。通过多元评价的应用，高中信息技术教学能够在多元评价的导向下帮助学生树立社会责任感，激发其信息意识，提升其信息技术能力，发展信息素养。所以，多元评价有助于实现新课程理念倡导的人才全面发展的目标。