【正文】  摘 要：伴随着经济文化的不断发展，有关教育的要求不断提高，要求着重培养学生的学科核心素养及综合创新能力成为当下教育的一个新风向，而在整个教育体系当中，有关数学学科的核心素养培养尤为重要，在此方向的指导下，有关初中的教育应该大胆创新，积极挣脱老旧的应试教育的束缚，根据不同学生的具体情况，因材施教，采取科学的教学原则，制定培养目标，不放弃任何一名学生，本文旨在对学习共同体思想的指导下，探索有效提高初中数学教学质量的手段。
　　关键词：学习共同体；初中数学；教学策略
　　学习共同体思想的提出，目的在于充分利用现有的移动互联网技术，协同互进，实现教育的最大化普及和最优效果，同时也是为了培养学生相互合作，共同发展。在促进学生整体发展的同时，单个学生的发展也是依托于集体的，个体与集体相互联系相互促进，因此教师在实际教学中既要放眼整体，又要立足于个体实际，采用多元化的教学方法，推进学生合作，增进师生互动，加强联合，发挥集体教育的优势，践行学习共同体理念，提高整体教学水平。
　　一、在共同体理念下开展分层教学
　　在共同体理论的指导下进行教学，核心就是依靠团体的相互帮助，实现共同进步。因此教师必须考虑学生个体的差异性，尊重差异，让每一个个体都能实现最高层次的发展。要实现这一目标，教师可以将学生进行分层，依靠分层教学的思想，划分不同的教学层次，不同层次制定不同的培养目标，并分层次安排课后作业，课后辅导，让学生适得其所，既不会因为所学数学难度过高，挫伤学习积极性，也不会因为学习难度以及深度过低，轻视数学，丧失探索精神。
　　以学生作业为例，作业可以分为课内作业和课外作业两种，课内作业一般在教师的引导下完成，与当前课堂的教学内容挂钩，分层必要性小，因此按照学生具体情况进行作业分层主要以课外作业为主。以人教版九年级上册第二十五章《概率初步》为例，布置第一层次学生的作业要结合课本的同时可以适当增加一定的难度，可以指明方向，让学生实际应用，比如根据天气预报，预测未来十五天内不同天气情况的发生概率。对于第二层次的学生，布置作业以加强理解和巩固课堂所学知识为主要依据，可以对课内例题进行变化，或者以历年中考题作为课内作业。对于第三层次的教学，课外作业以对课堂内容加深印象，加强理解为依据。其作业内容可以是课本例题以及课后练习题，敦促学生进行复习和练习。根据学生的情况，布置符合学生学习情况的课外练习，一方面减轻学生的课后压力，另一方面也能有效避免因为作业难度过高或过低而影响学生的学习热情，减少两极分化。
　　二、实现小组制教学
　　教师授课面向的是全体学生，解决的是主要矛盾，因此必然会有遗漏，不能面面俱到，而学习共同体要实现的目标就是共同进步，在这个过程中除了教师的引导外 少不了学生间的相互帮助。因此可以实行小组制教学，通过教学分组，教师兼顾大部分学生，少部分疑问通过小组讨论，组内交流的形式解决，并让以理解的同学帮带有疑问的同学，互帮互助，实现共同进步的同时加强学生间的联系。
　　例如，以人教版九年级上册数学第二十一章《一元二次方程》为例，不同于一元一次方程，可以通过简单变换直接推导出未知数的值，一元二次方程更具综合性，四则运算更灵活，可能会因为忽视关键点而不能求解出最终答案。针对类似问题，教师可以将学生按4～6人分为一个组，每一个至少安排一名学习成绩较为突出且有耐心的学生担任小组组长，负责组织课堂小组讨论，汇报讨论结果，把握问题方向，集思广益解决问题。组员遇到问题可以同组内成员相互沟通学习，换一种思维和眼光看待问题，对于学习比较吃力的同学，可以安排小组成员轮流进行辅导，实现共同进步。
　　三、营造良好的学习氛围
　　良好的学习氛围对学生的影响是直观的，积极的氛围能激发学生的探索精神和学习热情，然而如果处于一个低迷的学习环境中，学生的学习积极性会被逐渐消磨，温水煮青蛙，原地踏步甚至是退步。践行学习共同体理论，教师要注意班级氛围的建设，让学生学会探索，学会创新，相互合作，相互帮助，彼此竞争同时彼此尊重，以昂扬的精神投入到学习中，相互学习共同进步。
　　营造良好的学习氛围的内容是多方面的。首先，教师要让学生有目标意识和奋斗精神，学习要有条理性，教师应该与学生坦诚多长时间完成一个章节的学习，学生课程结束后要达到怎么样的学习效果，树立目标意识。同时老师可以鼓励同学之间，小组之间，班级与班级之间相互竞争，课堂提问鼓励抢答，增强学生的竞争意识。其次同学之间应该互帮互助，相互合作，如果学生有疑问可以向其他学生请教，被请教的学生应该积极回答，相互探讨，如果得不到解决可以向老师提问，不吝啬所学。最后应该区分课堂与课外的关系，在课堂上教师要注重纪律，禁止学生开小差、嬉戏打闹影响课堂，在课外则要轻松和谐，可以畅所欲言，鼓励学生积极参加课外活动，营造轻松和谐的生活氛围。
　　四、积极借助新时代互联网产品进行学习
　　互联网+课堂在如今已经取得了较大的成果，要实现共同进步，要正视科技的作用，依托互联网的便利，转变传统教学模式进行教学，打造多元化，高效的数学课堂。例如，当下除微信、QQ等互联网通讯平台外，还涌现了许多如钉钉、腾讯课堂、腾讯会员等线上教学、工作平台，教师可以利用类似平台进行课后监督辅导，有效开展家校联合教学。学生也可以依托类似平台进行交流探讨。此外，教师还可以利用微课，互联网直播等手段，帮助学生从不同角度学习同一问题，全方位理解，找到最适合学生理解的讲述方法，夯实基础，不放弃任何一名学生，提高整体教学水平。
　　结束语
　　在如今的时代背景下，数学的重要性越来越得到体现，学生必须掌握义务教育阶段的数学知识，才能更好的进入其他科目的学习，教师以及教师要关注每一名学生的成长，把握学生的学习状况，利用营造课堂氛围，采用多样化的教学模式等方法，激发学生的学习热情，保障每一名学生都能有所收获，提高整体教学质量。
　　参考文献：
　　[1]王禄．浅谈新时代高效课堂背景下初中数学课堂教学模式转变[J]．学周刊，2019（1）：31-32.
　　[2]曹学军．论初中数学高效课堂新授课教学模式[J]．课程教育研究，2016（28）：135-136.