【正文】  词汇是英语学习的基础，在高中阶段切实提升学生的词汇能力，让学生活学活用是非常关键的。作为英语教师应当正视现阶段在词汇教学中的教学问题，针对教学问题出台有效的教学对策，既改善词汇教学的效率和质量，也进一步完善学生的英语综合素养，提升学生的英语能力。关键词：高中英语；词汇教学；教学策略
　　英语是高中生素质教育的关键组成，而词汇则是英语学习的核心，只有丰富词汇，并且学会运用词汇，才能提升学生的英语综合能力，完善个人综合素养。但现阶段，高中英语词汇教学中仍然存在许多问题，许多教师受传统教学影响，并没有重视这些存在的客观问题，也没有对其问题进行相应的解决。因此，在新课标的环境下，教师不但要重视现阶段高中英语词汇教学中的诸多问题，也要针对其问题进行解决，保障学生的词汇学习实效，同时也促进学生在英语层面的综合发展。
　　一、 高中英语词汇教学中的问题
　　当下，高中英语词汇教学大致存在以下问题：第一，缺乏教学目标。每一节课程都有明确的词汇目标。教师要明确该课程的目标，保障学生的学习实效，要逐层递进，不可盲目拓展。第二，缺乏运用能力。英语词汇是英语学习的基础，在认知的基础上，也要让学生学会运用，这才是词汇教学的重要原则。第三，缺乏教学针对性。每一名学生的能力不同，所掌握的词汇量也不同。基于新课实施下，教师加强教学针对性，兼顾学生能力，这样才能让每一名学生都能在自己能力范围内得到词汇加强。结合以上几点问题，教师要合理优化，改善教学。
　　二、 高中英语词汇教学的对策
　　（一） 明确目标，逐层递进
　　高中是学生学习的重要阶段，许多教师在日常教学中会存在追赶教学进度的问题。但盲目跟进，只会降低学生的学习效率，也不能改善词汇教学效率。为此，教师在日程教学中要明确课程目标任务，先让学生对说学习的词汇进行一定掌握，再逐层递进，对学生进行一定的拓展学习，以此丰富学生的词汇量，提升学生的词汇能力。
　　例如，在进行人教版高一第一册第一单元《Teenage life》的教学时，教师在教学时，教师不要刻板的进行词汇灌输，那样只会降低学生的学习兴趣，而是要将词汇与课文融合一体进行教学，并且随时与学生保持互动。像，课文中“I know that Chinese is a very difficulit language，but I hpoe to be fluent when i graduate”其中“ fluent”和“ graduate”是学生需要掌握的词汇，那么师生可以进行有效互动。如教师可以口头说一句话，然后让学生根据句式进行口语填空。像，I know that English is a very difficulit language，but I hpoe to be ▁ when i ▁.句式相同，替换了词语，让学生根据所听到的句子，再围绕所学的单词进行填空。正确的顺序为“fluent、graduate”。以此来检验学生是否掌握了词汇，同时也带领学生进行了课文的有效阅读。在此基础上，如果学生对于基本词汇进行了掌握，教师可以围绕基本词汇对学生进行一定的拓展，循序渐进的提升学生的词汇能力，也丰富学生的词汇量。
　　（二） 学以致用，优化方式
　　词汇学习的真正目的不是让学生死记硬背，而是让学生学以致用，唯有如此，才能提升学生的英语综合素养。但现阶段的词汇教学中，教师受限于传统观念，日常教学方式也有待提升，没有真正明确词汇教学的目的所在，从而降低了词汇教学的有效性。
　　例如，在进行人教版高一第一册第二单元《Travelling around》的教学时，可以分为两个部分：第一，多媒体教学。教师可以将本单元所需要掌握的词汇，以多媒体视频的方式进行编辑，这样能提高学生的学习兴趣。如，单词“sight”景象。在制作视频时，除了联系课文内容，教师还可以编辑其他著名景点等视频图片融入其中，每一张图片和视频内容都要配备对应的单词词汇，为学生创设有效的直观概念，让学生了解单词应当运用在何种语境之下。第二，多媒体练习。在结合第一部分的基础上，教师要让学生进行线上练习，学以致用。如，教师可以打造“语境练习”小程序。程序会随机出现不同的视频内容，根据视频内容，学生要选择适合的单词进行口头造句。如，视频中出现了长城图片，提供的单词有sight、great、beautiful等，那么学生就要从中进行正确选择进行造句。如，“The Great Wall is a great sight.”长城是一个伟大的景象。可以用伟大great，而不能用美丽beautiful。当学生说完后，程序录音系统也会自动给出点评。通过这样的方式，既让学生学以致用，加强词汇运用能力，同时也优化了方式
　　（三）分层教学，以生为本
　　词汇是学生学习英语的基础，但由于学生的能力不同，那么教师所需要针对的教学方向也就不同。基于新课标实施下，教师要贯彻以生为本的原则，对学生进行分层式教学，加强教学针对性，让每一名学生的词汇能力都能得到加强，才能改善整体词汇教学效率，这一点需要教师特别明确。
　　例如，在进行人教版高一第一册第三单元《Sports and fitness》的教学时，教师要开展分层教学模式，贯彻以生为本原则。如，针对基础词汇部分掌握较好的学生，那么教师可以让学生结合这些词汇进行英语写作，以此来锻炼学生的综合运用能力。如，本单元单词“captain、apart”等，给予学生一个主题，让学生结合课文内容，同时运用这些词语进行写作，教师再针对性的对其进行综合点评。针对基础词汇部分掌握较弱的学生，教师就要加强学生的基础部分。如，可以运用图文来加强学生的中英互译能力，同时也要加强学生的自然拼读能力。许多学生对于英语词汇尚不能流畅的进行拼读，是由于学生的自然拼读能力较弱。那么除了让学生了解词汇的含义，能够流畅的中英互译，也要围绕词汇的字母组合，让学生进行拼读认知。如，单词“captain”其中的“c”在英语拼读中并不能直接读出它本身的字母读音，而是要读“k”，这是一个拼读常识。教师一定要将这些常识对学生进行渗透，加强学生的拼读能力，再进一步加强学生的词汇运用。通过这样的方式，既贯彻了以生为本的原则，也提升了词汇教学实效。
　　结束语
　　英语词汇学习对高中生而言非常重要。教师在重视教学的基础上，也要合理规划词汇教学，让学生掌握基础词汇，并且在能力范围内进行词汇拓展，丰富词汇量才能稳扎稳打，才能完善个人英语素养，以此；来提升学生的综合能力。
　　参考文献：
　　[1]史亚丽. 高中英语词汇教学分析[J]. 课堂内外（高中教研），2022（8）：61-63.
　　[2]姚婧妍. 高中英语词汇教学浅探[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2016（4）：69.