【正文】  摘 要：新课程改革赋予高中英语教学以广阔的创造空间，而创新精神是《普通高中英语新课程标准》（实验）特别强调的重要理念。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使全体学生获得全面发展。课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主途径，提高课堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。但在实际英语教学中，我们教师在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。为此，我们每个英语教师应不断地思考，有意识地注意自己的教学行为，关注学生的知识水平的提高和能力的发展，实现有效的课堂教学。
　　关键词：高中英语；课堂教学；有效教学；课堂增效；激励评价
　　在新课程改革以来，英语教师将基础教育改革的核心思想“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；注意发展学生的创新精神。”贯彻到英语教学中，不断创新教法，并且在实践中不断地摸索使之不断完善，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。新一轮的英语课程和高考改革对英语教师提出了前所未有的要求。如何以高质量的课堂教学迎接新一轮的挑战， 是每一位教师面对的共同问题。笔者发现， 在新课程改革中， 有的教师在英语教学中虽然采取了分组讨论的方法， 但其教学具有随意性和盲目性， 严重影响了英语课堂教学的实效性。随着新课程改革的深入， 如何提高学生的英语课堂学习效率，已为广大英语教师所重视。鉴于此，笔者浅谈几点粗浅认识。 
　　一、效益意识，教师要有课堂效益意识 
　　在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。
　　二、师生关系，要建立和谐、平等的师生关系
　　和谐、平等的课堂师生关系是提高英语课堂教学效率的前提条件。师生关系融洽， 可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流， 可以激发学生的求知欲， 从而最大限度地优化教学效果。
　　在英语教学中， 教师不应该仅仅传授知识， 更应该走进学生们的内心世界， 了解学生的兴趣、爱好， 喜、怒、哀、乐等情绪变化， 随时随地关心与爱护学生， 尊重学生， 有的放矢地帮助学生， 与学生心灵相通， 只有这样， 才能使学生“亲其师， 而信其道”。但这并不意味着教师应该对学生的缺点与不足置之不理， 而是意味着教师要改变批评学生的方式、方法， 用真诚的关爱去感染学生， 使他们体验到教师的用心良苦， 从而主动改正错误。
　　三、学情反馈，应及时有效地了解学情 
　　教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
　　例如在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。要有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 
　　四、能力培养，培养自主学习能力 
　　高中学英语教材内容广、时代性强、贴近学生生活，包括文学、体育、娱乐、科技、历史等多方面的主题。它既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。大部分学生缺乏好的学习方法和自主学习意识。课堂教学是学生学习的主阵地，在平时的课堂教学中，我们教师应该更新观念，改变传统的注重灌输英语知识而忽略了发展学生自主学习的意识。学生的自主学习意识薄弱，就会影响英语学习的效果。因此，教师应引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，培养其自主学习的能力，充分发挥他们学习的潜能，发展听、说、读、写的综合技能。 
　　五、小组合作，增强有效的教学参与 
　　英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair？by？pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。 
　　六、激励评价，保证教学的有效性
　　教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量，分析和评定的过程。《高中英语课程标准》中指出，通过评价使学生在英语学习中不断体验进步的成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。因此，作为教师，我们要善于发现学生的优点， 在课堂中不要吝啬对他们的表扬。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等激励评价手段，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而促进学生积极主动地学习；在作业批改中，教师也应多运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习的内驱力，培养积极地情感态度，为学生的终身学习奠定基础。
　　七、教学反思，及时反思教学的优劣
　　教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入地冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一节课上完，总有成功之笔和失败之处。教师可以将自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来，以扬长避短，精益求精；而对于那些不尽人意的地方，要分析其原因，找到解决问题的方法。及时地记录下这些成功和失败之处，进行取舍，使之成为日后教学的指导和借鉴。 
　　总之，课改背景下的双重“创新”不仅给教师注入了崭新的教学观念与教学方法，提高了教师的教学素养，而且也充分发展了学生的创新意识，确立了个体的心理优势，促进学生的个性发展，增强学生的课堂参与能力。学生们由此获得了成功的喜悦，把奋斗目标付诸于实践中去，学习积极性大大提高。有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
　　参考文献：
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　　[2]夏谷鸣，2017.英语学科教学与思维品质培养[J].英语学习（教师版）（2）：9-13.
　　[3]宋敏， 刘林峰，2016. 英语阅读课有效教学设计实践探究[J].英语教师.