【正文】  摘 要：在目前的初中体育教学中，教师要以学生为主体开展教学工作。但是学生个体之间有一定的差异性，统一性的教学无法满足所有学生的需要，造成很多学生不能有效融入体育教学中。针对这种情况，教师需要应用分层教学来开展教学工作，让学生的主体性得到发挥，并在其中获得体育素养的建立，身心健康的成长。本文从四个方面分析了初中体育教学中应用分层教学的具体策略，希望可以提高体育教学效果，提高学生身体素质。
　　关键词：初中体育；分层教学法；实施应用
　　分层教学法是对因材施教的探索，是落实新课标让学生获得最好教育的有益实施，其在体育教学中的实施应用主要是以学生的个体情况为基础，将学生分成三个层次，然后针对每个层次初中学生的不同，进行设计和组织体育教学活动，让学生的主体性得到发挥，促使其积极参与体育运动，养成体育核心素养。在具体的应用教学中，教师要将自身的教学主导作用发挥出来，根本分层教学的宗旨，制定相对应的教学目标，以学生差异开展教学活动，并结合体育核心素养来多元评价学生的体育学习，合理设计教学时间，从而让分层教学可以发挥效用。
　　一、以学生为主体制定分层教学目标
　　教学目标的制定是分层教学有效开展的核心内容，只有符合层次的目标才能保证教学的高效开展，提升教学效果。在制定分层教学目标上，教师首先需要针对学生的主体性进行分层，然后以层次特点来制定相应的教学目标。在初中阶段的体育教学中，分层教学的开展都是以三个层次为基础，一是为了让学生的差异有所区别，二是保证教学中可以做有效的教学安排。例如，在长跑教学中，教师就将学生分层A、B、C三个层次，并针对每个层次中学生的不同情况来制定教学目标。A层次学生主要是身体素质好，对于长跑不抵触的一组，在教学目标上就以提高长跑时间，让学生冲击记录，使学生可以发挥自身优势；B层次学生主要是身体素质一般，但是积极性较差的一组，在教学目标上就以完成跑步目标，培养跑步兴趣为主，提升跑步意愿；C层次学生身体素质不好，兴趣较差，教师在教学目标制定上就以完成长跑项目，鼓励其长跑信心为主，提高学生运动意识。对于学生的分层教学目标制定，让教学可以针对学生的需要和情况进行开展，所以学生在其中都能够得到进步。在分层中教师要把握每个层次中学生的人数，保证分层教学活动的有效开展。在此过程中要面向差异，分层施教根据学生的差异进行课堂活动的设置是分层教学课堂中最难的一部分，所以老师在进行教学活动的准备过程中，要面向学生整体，加入创新性的理念，通过自己的教学经验以及学生的兴趣爱好来进行教学大纲的拟订。但同时老师要注意不要将自己的主观意向强加于学生，积极寻找一些有意义的活动来引导学生们去主动思考和参加，充分调动学生的创造性，使得课堂教学效率有所提高。
　　二、尊重个体差异开展体育教学活动
　　初中体育课程的开展需要增强学生的身体素质，同时也要培养学生的体育素养，使学生建立健康体育认识，养成良好体育习惯。但是在实际的教学中，初中学生的身体素质受到先天成长因素的影响较大，有的学生发育较早，身体各方面的素质都较好，有的学生身体发育较晚，即使进行了不断的锻炼，体育成绩和身体素质的提升也不明显。同时男女之间的运动兴趣和运动量也有很大的区别。因此，在分层教学的应用中，教师要尊重学生个体差异来开展体育教学活动，合理应用分层教学让每个学生都可以得到发展进步，获得综合能力的提升。例如，在初中足球教学中，教师在课前可以先通过网络为学生推送一些足球的视频，让学生初步了解足球运动，并激发参与足球运动的兴趣。之后在课堂中讲解足球的基本运球和得分方式以及规则，使学生可以从中完善理解，并可以获得参与足球运动的意愿，在这之后就组织进行足球练习。当学生练习过程中，教师要针对学生的练习情况做针对性地指导，完善足球技巧。这样分层教学就得到了有效实施，可以推动学生的积极参与。
　　三、培养核心素养制定分层教学评价
　　分层教学的应用就？有分层评价的支持。评价标准上要以培养核心素养为基础，将参与体育运动的态度、运动能力、运动意识作为内容，以促使学生积极参与其中，可以从中获得体育情感上的提升，建立良好的体育品格、习惯和意识。同时分层评价还需要针对不同层次做适当的改变标准。比如A层次学生的评价就要突出高水平，B层次学生评价要突出鼓励，C层次评价要突出肯定，让学生可以在评价中建立信心，突破自我，获得进步。
　　四、合理设计分层教学时间
　　分层教学在初中体育教学中的应用要做时间上的设计，因为对学生进行了分层，那么就有三个不同的群体需要教师进行指导，所以需要针对分层教学的理论，教师要在对学生的指导上做教学结构设计。比如可以先整体进行，然后对C层次学生指导，让A、B层次学生进行自由锻炼。教师要把握好顺序，让每个学生在分层教学中都能得到教师的指导，而不是单纯的在玩。
　　综上所述，初中体育教学中对于分层教学的应用需要尊重学生的差异性，并针对学生的差异进行分层设计，让教学符合学生的个体学习需要。而在具体的应用策略中，教学目标的制定要保证学生有良好的体育学习天眼，教学活动开展要让学生有个性的发挥和体育技能的成长，教学评价要从体育习惯、健康认识和体育意识来做综合，同时要合理安排分层教学时间，让学生在体育教学中获得身体素质成长和综合素质提升。
　　参考文献：
　　[1]宇晓玲，分层教学法在初中体育教学中的运用研究[J].黑河教育，2020年。
　　[2]李维芳，分层教学在初中体育教学中的运用浅谈[J].考试周刊，2020年。