【正文】  摘 要：教育与时俱进，在近年来，我国教育相关部门反思传统教学中的缺陷，结合社会对人才的要求，重新制定了教学理念，并将之推广。在新课改中，提倡学生的自主、个性、全面发展，这必定将在极大程度上影响教师教学方法的实施。而在研究适宜的教学方法过程中，我们发现分层教学法正是与这种理念相符的一种方法，它对学生因材施教，激发每一个学生的潜能，有助于提高教学效率。本文就小学语文教学为例，简单阐述其中的分层教学具体实施方法。
　　关键词：小学语文；分层教学；实际运用
　　随着现代社会小学教育理念的积极探索与深入改革，在重视知识积累的过程中，更加重视培养学生自身特性，根据学生自身不同情况具体问题具体分析的观点，逐渐被教育实践者所接受，并运用到教学课堂中去，在这样的社会教育理念的转型期下，小学语文教育，也应及时调整以往旧的落后的发展思路，紧跟时代潮流，改变传统的教学理念，结合课堂实践与学生在学习过程中所表现出来的自身特性，从小学课堂实践中，总结出一条具有创新性、实践性、高效性的新的发展道路。
　　一、导学达标的分层
　　导学达标是课堂教学方法的重要组成，是教学质量的直接影响因素；教师在教学中费尽心思挖掘教材内容，激发学生学习热情，通过各种手段了解与掌握学生的学习能力与个性化特点，并依照分层标准为之创造教学环境与安排学习目标，使层次不同的学生能自主、热情、愉快地投入到学习中，切实发挥出导学的意义，实现小学语文的高效教学。
　　二、在教学中承认学生联盟自学能力的差异，实行预习分层
　　在教学实践中，我们发现一些学生善于独立学考，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里，有的学生需要具体的说明解释，有的学生需要更多例子才能理解一些概念，有的学生需要更加的激励和强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，很多的老师都会要求学生预习。这一点对高年级的学生尤为重要。按照九年义务教育小学语文在下放预习提纲时不分层次，统一要求努力影响学习的自学兴趣，这样，学生绝不会成为学习的主人。因此，预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。第1题全班要完成，第2题大部分学生完成，第3题会做的就做。这样分层预习，学生学得轻松，愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层推进的目的。
　　三、根据学生的学习基础进行分层教学
　　新课程改革下的语文分层教学，首先要对接受教育的对象进行分析和了解，在对学生的学习情况有了清晰了解和认知的基础上，才可能在语文教学中更加灵活准确地运用分层教学。
　　根据学生的学习基础进行分层教学，语文教师应该在分层开始前认真分析学生，充分了解学生对之前学习语文知识的掌握情况及学生的认知能力等，以此为依据制定语文教学的教学目标和教学方法，从而在语文教学过程中把握好所教授知识的难易度，真正做到因材施教。例如，语文老师在分层教学前可以根据学生学习语文的基础知识、学生的兴趣爱好、学生的认知及学生的阅读习惯等做详细调查，通过与家长通电话或者面对面咨询及向学生发放调查问卷等方式对学生的基本情况有清楚的了解。
　　在搜集完学生的基本情况的基础上，再将学生分为三层：将对之前的语文学习中基础知识掌握牢固且阅读习惯良好及热爱语文学习的学生分为一层。将之前的语文学习中基础知识掌握处在中级层面且阅读习惯一般及不排斥语文学习的学生分为一层。将之前的语文学习有困难且没有阅读习惯或者阅读习惯很差的学生分为一层。同时，分层不能依据学生的一两次学习成绩，而是结合学生一个时间段内的成绩及其综合素质分层。确定了分层，语文老师在教学过程中就可以根据学生学习的不同程度进行相应的教学，达到因材施教，在教学过程中有的放矢。
　　四、作业分层，唤起热情
　　要根据学生的认知水平和个性特点设计“作业超市”，让学牛自由选择，达到“吃饱吃了”。我们在设计作业时注重学生的个体差异，改变以往命令性、强制性的作业为具有选择性和自主性的个性化分层作业，目的是要让每个学生在完成分层作业的过程中都有收获。其中“基础题、提高题、拓展题”梯进设计就是一种很好的分层作业设计方法。基础题（适合A层潜能生）：完成作业布置任务的下限目标；提高题（适合B层中等生人检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度；拓展题（C层优等生）：注重引导学牛利用作业发挥自身的学习潜能。
　　五、因人而异，分层评价
　　每个学生的差异总是客观存在的，不管是生理方面、心理方面还是文化知识方面各自都有不同之处。因此，我们对每一个学生的评价也应相应地采取不同的法、形式和标准，在应试教育中，人们用一把“尺子”衡量每一个学生，结果造成了千军万马过独木桥的局面，大量的学生被迫厌学、弃学，成了应试教育的牺牲品，给社会带来了极为消极的负面影响。它的最大弊病就是忽视了学生客观存在着的差异，直接压抑了大部分学生的积极性，而酿成恶果。课程的改革就是要改变这种与当今社会发展不相适应的教育、教学局面。可见，评价学生的改革，是教育、教学成功与否的一个重要环节
　　小学语文的差异性教学是提高学生语文核心素养和语文能力的关键，因此，教师在日常的教学过程中要特别注意语文分层教学，要使得每一类学生能够通过分层教学自身的语文素质和语文能力都有所提升。教师应该注重分层教学这样的语文教学理念，合理地划分层次，制定教学计划，加强与学生的互动式教学，同时，教师应该积极地探索层级化教学，使得学生在原有的语文基础上有一个比较大的提高和进步。