【正文】  摘 要：为有效预防“聋哑英语”现象再次出现就必须重视学生口语能力培养。本文探讨了加强农村小学生口语能力培养提高的三种有效方法，即利用自身英语素养的魅力影响学生和组织教学、利用兴趣激发消除学生“恐讲心理”和设计形式多样的交流活动。
　　关键词：小学英语；口语能力；提高；有效方法
　　作为一名长期在农村任教的英语教师，我始终希望同学们能够将所学到的英语应用于实际生活中，能够较为流畅地使用英语与人进行一些基本的沟通，以此来提高同学们对英语口语能力发展的兴趣和对英语的使用热情。在这几年研究中我们发现，学生英语能力中口语最差，可能会写会用，但就是不能说，不能听。这就是人们之所以再三强调要防止“聋哑英语”现象再次出现的原因了。为了有效解决这一问题，让学生能真正成为敢说善用英语进行口头表达的实践者我们就要创新策略，利用有效方法来促进其发展能力，使其在自信增强中成为“我要说”的快乐实践者。接下来，我将利用下面的篇幅聊聊农村小学生英语口语能力提高的有效方法。
　　一、利用自身英语素养的魅力影响学生，用英语组织教学对学生进行全方位的语言熏陶
　　身正为范。过硬的英语素养所焕发出来的教学魅力对学生来说是难以抗拒的，其所产生的吸引力迫使学生模仿并“拥有”。为了让学生发展英语口语能力我同样采取了以身示范的方法来影响他们，让学生产生想拥有我一样的具有英语流利表达的口语能力。为了促使学生有这种强烈需求，在我的课堂上我常常利用英语来进行组织教学实施，形成一种英语表达对话的气氛。在这过程中，我们老师就会起到很好的乐意用英语进行表达的表率作用。实际上教学用语言都很简单，很多都是常用语，稍微准备一下就可以用来进行课堂教学实施了。只是小学生英语功底非常薄弱，他们无法理解一些基本的英语交流。但是，我们在实际展开中还有手势辅助，再适当地加一些汉语讲解，这样他们就可以迅速地适应这种教学模式下的英语学习了。长期久之，通过这种语言熏陶他们不但可以回答我的英语问题，还可以用英语传达指令，而且渐渐地养成用英语进行思维的能力和习惯。
　　二、激发学生口语表达兴趣，帮助学生克服“恐讲心理”
　　通过这几年教法探寻，我发现培养和提高学生对英语的浓厚兴趣来促进他们更深层次学习的动力生成对他们英语口语能力培养来说是很有帮助的，能让学生更有主体性，更有愿望做乐学的好之者。而且还能解决很多困扰英语教学质量提高的现实问题。落实在课堂上，注重学生口语兴趣的激发就要对他们所犯的语言错误，没必要做到“一纠到底”，要尽量鼓励多说，消除“恐讲心理”，先要让学生敢于张嘴，有说的信心。这样就能让学生逐步产生说的愿望。在英语教学中，若我们老师一味强调标准和正确，学生口语中出现一点点错误就“反复纠正”，这样既增加了英语学习的难度也容易挫伤他们的学习兴趣，造成他们在口头表达上的不流畅、不自信，严重的就不愿再开口说英语了。我还记得有一节英语课时，让一名同学站起来朗诵英语，其中有一个单词的发音被他重重地念了出来，那时我非常恼火；当他听到“我已经重复了很多次了你竟然还把这个词念错了”这句话他突然哭了，我突然意识到不是学生的错，是我过于强调标准忽视了口语发展的艰巨了。这种急于求成只会造成学生的“恐讲心理”更加严重，容易让他们失去对英语获得的自信，更难开口了。在接下来的英语教学中我觉得在引导学生发展口语能力的时候，应该适度地容许他们犯错。当学生有了自信时再纠正也不为迟。
　　三、设计形式多样的交流活动，让学生多一些口语实践
　　口语作为一种实践能力，强化训练就要做到常态化。作为一线老师要把这项缺乏语境运用的能力要提高，就只化化课堂为主阵，让学生在课内得到训练。为此，在每堂课的开始环节和巩固练习环节我都将其设计为学生发展口语的平台，安排一些口语交流活动。例如，讲故事、读谚语、当班上学生面发言、重述过去学习过的内容、讨论一些对他们生活有意义的事情；比如她最喜欢的运动明星，她最喜欢的电视剧或电影等等。通过这形式多样的交流表达练习，旨在让学生在表达、倾听、自信方面得到有效影响和培养。
　　在实际中我们发现，这些来自农村的学生，由于地理原因接触英语的机会很少，大部分的学生在英语方面表现出较弱的特点，而且他们在说口语的时候往往会低头、面色通红、非常腼腆。针对这样一个群体，首先解决的就是一种对他们没有口语信心的转变，促使他们从自卑中走出来。为了学生上台讲说，给他们壮胆，在三年级开始训练口语时我想到了这样一个主意，就是在每节课开始环节处我会让学生两到四人一组，围绕他们刚刚学过的场景对话来演绎一个情景交际。之后，就他们所说的话题对班上其他同学进行提问。在表演顺利结束后我们时常可以看见他们脸上洋溢着阳光般的微笑，也越发的有底气了。通过这样训练，既提高了上台表演者口语表达的自信和能力又促进了台上台下的互动，提高下面观众的倾听能力。
　　农村小学生的英语口语能力培养在难度上较城里孩子更难，更需要我们老师花大力气、多时间去实施。经过这些年的培养探索，我发现只要方法正确并做到坚持不懈，他们也并不是不可提高的。在我所教的这些学生中，他们口语能力虽然不是特别好，但他们敢说，敢把日常生活与学习中常见的问题用英语表达出来，并进行简单的交际。这一点成绩的获得是值得我作为一名农村学校老师欣慰的。
　　参考文献：
　　[1]范利民，如何提高农村小学生的英语口语交际能力[J].校园英语，2020年。
　　[2]游智真，提高农村小学生英语口语能力的策略研究[J].中外交流，2019年。