【正文】  摘 要：随着教育的发展，将五育并举投入教学中，有利于培养全面发展的人才。在当今教育发展下，五育并举教学理念落实不到位，课堂教学不能达到高质量教育标准，为了促进学生全面发展，帮助学生在课堂中更加快乐而又充实的学习，本文将依据当今教育发展过程中，课堂中的教学现状，充分相结合五育并举促进学生综合能力的全面发展有效策略，做出以下探讨：
　　关键词：五育并举；小学数学教学；全面发展
　　五育就是德育、智育、体育、美育、劳育，而将五育融合发展应用到教学过程中，不仅是社会的需要，也是促进学生全面发展的必要条件。但是在数学课堂教学过程中，五育并举的发展应用依然存在一些问题，教师没有明确的教学方法，能够有效地将五育联合起来，只是侧重于某一层面的发展，学校不重视对学生五育教育的培养，教师在课堂教学中对“五育”理念渗透不足，忽略学生综合素质发展，依旧运用陈旧的教学方案，对学生进行机械的教学，教学方法得不到改善，教学效率得不到提高。
　　一、结合教材挖掘德育因素，适时进行渗透
　　数学课程目标中的“情感态度”充分体现了这一课程的道德功能，教师应该更加善于挖掘课本教材中的道德因素，在课堂教学中渗透五育的培养，使得学生在耳濡目染中逐渐形成良好的道德观念和行为方式，建立正确的人生价值观，以此来实现在课堂教学中对学生的道德培养。
　　在教学中，教师要结合数学教材中有教育意义的例题、插图、练习以及有关数据和数学史料等内容，利用情境教学，借助信息技术手段，如微课、视频等，渗透相关的爱国主义、科学、环保、感恩等德育教育内容。例如，在教學六年级上册《比例的意义》一课时，通过创设情境，国旗是中华人民共和国的标志，虽然在不同场景下国旗的大小是不一样的，但是长和宽的比是固定的，在课堂中可以借助微课播放不同场景下的升国旗情境，以此来激发学生的爱国之情。又如，在教学四年级下册《小数的意义》一课时，充分借助“你知道吗”一栏目的拓展内容，让学生了解到我国是世界上最早提出和使用小数的国家，增强学生的民族自豪感。通过阅读栏目内容让学生了解一些数学文化，激发学生主动探究数学文化的奥秘，拓宽数学知识的视野，从而培养学生从小爱科学探究的精神。
　　在教学过程中，老师应当充分利用数学教材中的插图和相关资料，从中选取具有教育意义和说服力的内容，来激发学生对国家和科学的热爱。如四年级上册的《公顷和平方千米》，可以向学生介绍我国的幅员辽阔，东西之间相距5000千米，南北之间相距5500千米，领土面积约960万平方千米，陆地总面积排名世界第三位。教师在教学过程中应当通读教材、熟练教材、理解教材，去探索发现隐藏在教材中的德育因素，将德育教育渗透于数学课堂教学之中，从而将教材的德育功能充分发挥出来。
　　二、在情境中体会数学美
　　从心理学的角度认为，小学生的形象思维是占主导地位的，数学课堂如果缺乏了美感，便没有了色彩和生气，所以在小学数学的课堂里，可以通过创设各种情境，使学生身临其境地来理解数学知识，并从中获得美的享受，激发学习热情。
　　比如在学习基数和序数的时候，我就讲了以下的鳄鱼拔牙小故事：最近鳄鱼先生很伤心，为什么呢？鳄鱼先生不爱刷牙，早晨起床从来不刷牙。但是呢，它又很爱吃糖果，每天要吃很多糖果，有一天，鳄鱼牙疼得哇哇直叫，张开嘴巴一看，原来有一颗牙烂掉了，数一数，是第八颗牙烂掉了。没办法，鳄鱼只好请来熊医生为它拔牙，鳄鱼说医生医生，请帮我拔八颗牙，于是，熊医生开始拔牙了，一二三四五六七八，8颗牙拔掉了。拔完牙鳄鱼一看，啊？我怎么少了这么多牙啊？于是大哭起来。直到现在，鳄鱼先生还是想不明白，为什么自己只想拔第八颗牙，但是结果却被拔了8颗牙，它不知道自己哪里说错了，你能解开它的疑惑吗？通过这个故事，将枯燥抽象的数学知识变得生动有趣，学生们不仅能更好地理解基数和序数的区别，还能获得对形象美的感知。再比如，在学习数字的时候，根据数字的特点，即1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像称钩……，我就出示了相对应的图片给学生们，看到这些生动形象的图片，学生们学习的积极性一下子就被调动起来了，这样，学生们既掌握了知识点，又感受到了数学之美。因此，通过创设具体生动的数学情境，将抽象枯燥的数学知识变为直观和美的形象，这样的课堂是充满了美感与智慧的，在这样的课堂中学生获得的不仅仅是知识，更感受到了数学之美。
　　三、创新教学，拓展学生思维
　　小学数学教学大多是以课本教材为依据，在学习完后就是进行习题的训练，这样的教学十分中规中矩，但是数学知识的学习本就具有较强的逻辑性，练习的过程又是较为枯燥的，久而久之学生们的积极性可能会受到一些影响。因而教师可以在教学时积极创新，丰富学生的学习形式，这不仅可以提高学生的学习激情，也能够有效地拓展学生的思维建设。
　　笔者在教学时会尽量站在学生的学习心理角度进行引导，比如在学习有关“统计”这部分的学习时，笔者为了切实提高学生的理解力以及拓展学生的思维，就为学生们布置了一项实践性较强的课后任务：学生们可以充分利用自己学习过的有关统计的知识，仔细发现身边有哪些事物可以进行统计，并按照自己的喜好加以统计。之后在进行作业的展示时，笔者欣喜地发现学生们的思维想象十分丰富，有的学生将自己一周内吃的食物进行了统计；有的学生将最近一周的天气预报进行了统计等等。学生们在完成作业的过程中也可以自由地进行创作，将自己的展示出来的统计图按照自己的喜好进行了装饰。这不仅可以丰富学生的实践能力，也能够在数学学习中提高学生的审美能力。
　　数学课程是学生学习和生活中都必不可少的一门自然科学。作为一名小学数学教师，身上不仅肩负着培养学生知识内容的任务，也肩负着培养学生形成学习兴趣、树立正确学习观念的重要职责。总而言之，推动学生“五育”全面发展，不仅符合社会对于小学数学教育的总体要求，也能够最大限度地为学生未来的学习发展奠定良好的认知基础。