【正文】  摘 要：在小学语文课堂欲取得优教提质预期实现的过程中践行互动式教法是很有帮助的。本文探讨了践行这种教法的营造互动氛围、创设问题情境、创建表演平台以及设计开放话题等四种做法。
　　关键词：小学语文；互动式教法；优教提质；助力
　　随着“双减”推进，倡导课堂效果做加法的教法探寻成为了一线教师落实政策的“积极回应”。就当前小学语文学科的实施现状来看，教师与学生在阵地上的互动对话在频次上就很少，没有真正地体现出学生的主体性以及二者的交互性。这样的教学实施不但会打击到学习者的积极性和主人翁意识，也会使语文课难以达成“双减”提出的优教提质效果要求。在我国新课程改革不断深研实现高质量教育的途径、方法的背景下，许多教师已经意识到了实施互动式教法的重要意义，并在现存问题改进突围的基础上探寻到了一套新的互动实施模式，为我们预期的优教和提质效果的实现带来了良好的教法助力。
　　一、营造互动氛围，提升互动参与动力
　　要使同学们有足够的参与动力在课堂上积极地进行互动交流，就要营造一个愉快、放松的气氛使之倍感自由，这样就可让学生在互动中大胆地说出自己的想法。在这个信息满天飞的时代，由于资讯科技和互联网科技的高度发展带来了信息获得的便利，我们所教的学生早早地就能接触到各种各样的信息，对许多事物既有了亲历接触又有了自己的看法。与以往的同学相比，他们具有较强烈的质疑心态，并不会完全相信教材所言。在此背景下，教师应转变教育观念，对教师与学生之间的关系不能用老眼光来视之，必须重新审视和定位。在互动的教学中，教师与学生之间本来就是一种协作探究的关系，教师要站在与学生平等的角度上来扮演角色，互动教学的有效展开其要求教师和学生共同探索。而小学生正处于思维最活跃、最爱幻想的年龄。他们的观点在互动对话过程中不可避免地会与教师产生许多“冲突”，提出许多不合常理的问题。值得注意的是，在创设问题情境促进学生质疑的过程中我们要珍视学生的思维成果，不能简单粗暴地以否定的方式给予打击，要找到学生意见中值得肯定的地方然后及时给予表扬。过程中可采取“欢迎质疑”“欢迎争辩”的“两欢迎”政策和“允许出错”“允许改进”“允许保留意见”的“三允许”举措。通过这样的实施带来的氛围就可以增强学生的自信心，提高他们参与到课堂活动中来的学习动力。在互动教法展开中，教师不再是一个搬运知识的人，更多的是一个协作的探索者，学习方向的指引者，学习动力的触发者。教室也不是一个传递知识的传送带，而是一个启思引疑、展开对话的平台。
　　二、创设问题情境，寻找合适的互动切入点
　　有效的互动式教法的实施不是生搬硬套。而是要在找到一个可以自然转换的突破口的基础上进行。通常来讲，只要是能引起同学们兴趣的东西，都是最好的突破口。例如在教《落花生》一文时为了解决许多同学都不明白为何要用“落”这个词的问题时，教师就可以借此机会创设问题情境，找到一个突破口，进行互动式教法实施。以“谁看到过还长在地里面的花生”为问题进行启思促疑，让学生描述花生的外形和特性，我们就可以通过花生的特性来探讨课文题目中为什么要用“落”这个词了。再进而以此为话题切入展开互动去探讨父亲朴实而又实用的观点，就可使互动式教法迎来良好效果收成。
　　三、创建表演平台，提升学生互动情绪
　　互动情绪的愉悦体验是增强学生互动参与动力的最有效方式，可以迅速提升学生主体性，助力优教提质的实现。例如《让我们荡起双桨》的教学实施的教学我们就可以提升学生互动情绪为追求而创建表演平台，让学生在课本剧的表演中点燃互动情绪，升华互动情感。在同名的MTV视频刺激下学生个个更加期待表演演出。而且这样的实施既可加深学生对这首歌所表现的情景的理解，掌握整首歌要表达的含义，还可以使学生的学习情绪在瞬间提升起来，成为“我要学”主体。良好的学习情绪又可以帮助学生更好的熟悉内容加深印象，促进学生对文本内容有着更深入的了解，掌握整首歌曲要表达的意义。在演出互动中，对学生的语言表达变得丰富活跃，对文本中情绪的理解也都有了明显的不同。
　　四、设计开放话题，引导学生探讨互动
　　在课堂上践行互动式教法，通过一种开放性的话题促进师生就此展开交流。通过观点上的争论研辨，引导学生对遇到的问题进行处理。实践证明，通过学生对开放性的话题进行独立的思考和适时的互动交流，不仅可以提高学生语言表达的自信心，更能培养语言能力，提升学生更有动力参与探讨互动。这也是学生对课文有一个更好理解的一种实施方式。在学生时代，所有学生都有一个共同特点，那就是喜欢活动，而这个时候的他们就非常渴望能够拥有一种轻松愉快的学习环境。而辩论互动的展开可以让学生与学生之间形成一种更好的更平等的交流和探讨，这种互动积极性更好，有效性也更强。这比填灌式教法实施教授给学生的知识要有效得多，学生们通过对一个问题的深入讨论，他们的学习兴趣自然就会被激发出来，从而就会积极地进行学习。他们有了主体性，我们优教提质效果的实现就会得到他们主体参与的助力。
　　总之，互动式教法在如今“双减”背景下课堂教学效果做加法的过程中是有明显助力效果的，是我们取得优教提质预期的不可缺失的教法。作为一线教师，既要有这样的理念更要有这样展开的具体方法，这样才能使这种教法的最大作用被我们变成育人的效果呈现在课堂中。
　　参考文献：
　　[1]侯玉萍，论小学语文互动教学模式的有效实施[J].教育科学，2020年。
　　[2]王晓群，浅析素养教育下的小学语文教学的互动改革[J].课堂内外，2018年。