【正文】  摘 要：随着新课程改革和素质教育的不断开展，社会对学生的能力要求越来越高，不仅要求学生掌握根本的理论知识，更重视学生自主学习能力的培养。初中阶段是学生进行学习的重要阶段，同时也是学生养成良好学习习惯的重要时期。在初中阶段让学生养成自主学习能力有利于学生终身的开展。在初中生物教学实践过程中，如何培养中学生的自主学习能力成为每一位奋斗在一线的初中生物教师所共同关注的问题。在此背景下，教师纷纷对以往传统的教学模式进行改革和创新，力求为培养学生的自主学习能力奠定坚实的根底。
　　关键词：初中生物；自主学习；能力培养
　　长期的被动学习，对于学生自主学习能力的培养是不利的。这也与素质教育所提倡的宗旨背道而驰。现代教育提倡的是学生在教师的引导下，发挥个人的个性和主观意志，积极主动的学习和探索，从而使学习的过程更加生动。自主学习能力主要是指在学习过程中，学生不受外界父母、教师或者学校的压力，发自内心积极主动、自觉学习的能力。培养这种学习能力，一方面是教育水平和理念得到本质飞跃的一个象征，另一方面，自主学习能力的培养也能够使学生获得长久的、终身的学习能力的提升。因此，如何培养自主学习能力十分重要。
　　一、培养学生学习生物的兴趣
　　探究性的学习需要学生可以主动进行思考，提高学生独立学习、独立思考的能力。例如，教师在讲解基因工程这个知识点时，如果沿用传统的教学方法，会太过于抽象，增加学生理解的难度，不利于学生的积极参与。但如果教师是从一个基因工程的具体事例开始讲解，再根据列举一些学生生活中常见的事物进行细化的讲解，进而采用探究式的教学方法，增加课堂教学的趣味性，学生对于自己日常生活中的事例就会有亲切的熟悉感，这有助于激发学生的学习兴趣，从而促进学生的自主学习。此外，教师也可以通过对一些项目的调查等，增强学生的学习兴趣，让学生在调查的过程中摸索学习的方法，进而逐渐养成自主学习的习惯。
　　二、确立学生的主体地位，关注学生
　　建立新型教师关系，确立学生的主体地位“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极参不各项活劢做各种事情。让老师和学生建立朋友关系。让学生愿意不老师相处。让学生在一种轻松的氛围内学习，这样才更能激发学生的潜能。教师上课要生劢有趣，用自己富有感染力的诧言，去活跃课埠气氛，让学生在快乐中学习把课埠还给学生，充分体现教师主导学生主体作用。传统的教学是教师“一言埠”居多，有很多教师认为一节课教师讲的天花乱坠就是好课，学生接受的好不好没关系。在这种观点的驱劢下，就造成学生的成绩较差。我们倡导的是让学生“劢”起来，让课埠火起来，从原来听的模式中走出来，发挥学生的最大潜能，让学生参不到生物课埠的教学中来。要让学生明白上课的任务不单纯是听、记而是主劢参不，主劢思考关注学生，教师的教学要深入到每一个同学中，去问每一个学生们对知识的掌握情况，以及学生是如何理解的。对成绩较差的学生不能歧视，更应该耐心讲解。鼓励学生积极丼手发言，即使学生回答错诨，不要埋怨学生，应给他们鼓励。老师提问时应注意提问方式，对老师提出的问题，学生想回答又怕回答时，这时，老师要给学生一个信任的眼神，一句“你能行”的鼓励，会使学生的思维发生质的飞跃师生分享彼此的思考、简介和知识：交流彼此的情感、观念不理念，丰富教学内容，求得新的发现，切蒂改变教师主劢学生被劢的局面，从未实现教学相长。
　　三、教师点拨启发，引导学生自学
　　对于难以理解的教材，教师应精讲指导，适时点拨启发，学生讨论自学。例如：《生物的遗传》，这节中的遗传物质传递时，我先精讲本节的重点，通过列举生物产物的后代总是与亲代相似但又有差异的事实。然后提出：父母亲的形状是怎样遗传给自己后代的呢？至于具体的遗传方式，请学生翻开教材通过自主学习去获得。学生阅完教材后，初步懂得人体细胞内染色体有23对，遗传作用是染色体上具有一种叫做脱氧核糖核酸（DNA）。这种DNA分子上有许多决定生物形态特征和生理特征的基因，生物体的各种遗传形状主要由不同的基因控制。为了加强学生对教材的进一步理解以及培养自主学习的能力，向学生提出三个问题：（1）在生殖过程中，不能卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出来的子女能卷舌的可能性是百分之几？不能卷舌的可能性是百分之几？（2）在生殖过程中，能卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出来的子女能卷舌的可能性是百分之百吗？（3）在生殖过程中，父母双方均不能卷舌生出来的子女有可能卷舌吗？组织学生自主讨论学习，教师进行适当的点拨与启发。最后选择小组代表总结讨论结果：在生殖过程中，不能卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出能卷舌的子女和不能卷舌的子女均为50%。父母双方均能卷舌生出能卷舌的子女为75%。父母双方均不能卷舌生出来的子女一定不能卷舌。
　　四、丰富课堂教学形式，增强学生自主学习生物的内在动力
　　变换课堂教学形式调动学生学习的积极性，有了学习的兴趣学生就自然会主动学习，有助于学生自主学习生物习惯的养成。教师通过丰富课堂教学内容、采用生活教学法、借助多媒体进行教学等多种方式来增强课堂教学手段的丰富性，提高学生对学习生物产生兴趣。例如，教师在教授《绿色植物的呼吸作用》这部分内容时，教师为了让学生更加清楚的了解种子的呼吸作用就借助多媒体教学辅助工具展示动画的视频。学生通过观察很容易掌握呼吸作用的原理和过程，并在教师的指导下能够自主的进行种子呼吸作用的实验操作并在操作中观察种子呼吸产生二氧化碳的实验现象。同时能够对实验操作中产生的其它现象能够进行详细的阐释，从而帮助学生深刻的掌握植物呼吸作用的原理，有助于激发学生学习生物的兴趣。
　　五、利用多样化的科学探究活动，也能在一定程度上促进自主学习
　　初中生物新教材中安排了许多科学探究活动，其主要类型包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、技能训练、课外实践、设计模拟探究、模拟制作等。在教学中，教师要充分利用课内外活动，有计划地安排必要的探究活动。还要为探究性学习创设情境，如提供相关的图文信息资料、数据、标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等。同时应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。通过各种探究活动，不仅使学生掌握了教材要求的学习目标，更增强了学生的自信心，同时培养了学生的自主学习能力。为此，教师要为学生创设发现问题的环境，寻找刺激他们产生新难题的激发点，引导他们自己提问题、提出好问题。这样每个学生都会产生很强的参与动力，并在生成探究活动中创新，发挥学习潜能。
　　六、通过实践活动，提高学生自主学习能力
　　组织课外生物兴趣小组讨论生物学科的学习，组织科技发明小组研究生物学科与日常生活之间的关系，举行生物专题讲座等多种形式的实践活动，扩大学生的生物学科知识面，充分发挥学生的爱好和特长，调动学生的动手和动脑的积极性，进一步提高学生的自主学习能力。鼓励学生通过各种途径收集与生物课堂相关的讯息和资料，并在将这些资料结合生物课程在课堂中进行分析、讨论和总结。让学生走出课堂，去社会调查和研究，充分了解生物和日常生活的联系，掌握科学知识，培养自主学习能力。
　　综上所述，培养学生生物自主学习习惯不是一蹴面就的事情，而是通过师生的共同努力，持之以恒，根据学生的学习特点和教材内容，不断变化教学方法，与实践相结合调动学生学习的兴趣，在课堂上给予学生足够的思考空间，让学生自主发现学习生物的乐趣，充分调动学生学习生物的热情，为培养学生学习生物的自主性奠定基础。