【正文】  摘 要：英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。本文针对英语词汇教学这一问题，结合构词法、语篇、文化等方面提出一些实用、有效的英语词汇教学方法，以供同仁在教学时进行参考，促进英语词汇的教学。
　　关键词：词汇学习；重要性词汇量；词汇教学
　　英国著名语言学家Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇则是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志，众所周知，听、说、读、写、译没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。一般而言，一个学生的词汇量越大，那么他的阅读理解能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水准就越高，就越能在交流中准确而地道地表达自己的思想。但是，学生往往“谈词色变”，认为背单词是学习英语中最大的“拦路虎”，而如何高效地教授单词也是老师们常常思考的问题之一。
　　一、激起学生对学习词汇的信心与求知欲
　　由于学习英语需要识记大量的词汇，到了初中阶段，学生零要学习的内容大大增加，很多学生在面对繁难的英语词汇练习时往往失去信心，感觉自己没有办法记住这么多词汇，学不好英语。长期这样，不懂的词汇逐渐增多，英语成绩不断下降，为此受到教师和家长的批评，学生就会更加丧失学习的信心，更无法积极学习英语。一直这样恶性循环这批学生可能会逐步成为英语学习的学困生，可见，在帮助学生树立信心方面，教师责任重大。我们应该深入了解学生各自不同的认知特点，帮助学生找到适合自己的学习方法，制定切合学生实际的学习目标，让学生感觉自己是被教师尊重与理解的，亲其师信其道，学生喜欢老师，也会愿意学习英语。另外，为了激发学生的兴趣，培养学生学习英语的欲望，教师教学时应善用激励机制，采取多种手段帮助学生识记词汇，如词汇达标考级、词汇专题竞赛、听写大赛等，给学生制造自我表现的机会，优秀的学生要及时予以奖励，让学生体验到学习、运用词汇的乐趣，从而更努力地学习。教师还可以在课外组织学生开展口语竞赛、排演英语小话剧等，让学生在口语交际中提升词汇量。
　　二、利用音标教学单词
　　单词是由字母组成，并且有一定的拼读规则，每个单词都有自己的读音。字母的学习相对简单，大部分学生都能掌握。但一接触单词，他们就犯难了，不知如何读和记单词，有的学生在单词旁注上中文，让人忍俊不禁。这种错误的方法记单词，不但记不牢，而目影响语音，发音不标准，今后的听说也就无法进行。因而，音标教学尤其重要。一开始我基本上要花两至三周教学音标，最主要是使教学生会认会读，并用音标和音节拼读记忆单词，也就是学会划分音节即自然拼读法。这样训练久了，学生自然而然就学会了读单词和划分音节，这对他们记单词也很有帮助。
　　三、重视学法指导使学生选择有效的学习方法
　　大多数学生在词汇记忆上花了很多时间却事倍功半最终的原因是没有掌握有效的策略和学习方法所以作为教师要结合教学实际和学情努力帮助学生找到适合自己的词汇学习方法和策略，形成良好的词汇学习方法。比如教师要教会学生充分利用语音知识、拼读规则，记忆单词在词汇教学中我们发现单词的发音与拼音相似如：考拉~koala坦克~tank沙发~sofa咖啡~cofa蹦极~bungejumping派对~party马赛克~mosaic等也可以对学生渗透一定的语音和拼读规则有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词如interview可分2部分记忆：inter和view，在读的过程中根据发音就可以写出单词另外还可以利用同义词、形近词、反义词记忆单词如同义词be-gin-start（开始）question-problem（问题）形近词cause（引起）-course（课程）sweep（打扫）-sweet（甜的）反义词waiter（男服务生）-waitress（女服务员）accept（接受）→refuse（拒绝）等记忆单词还有很多方式方法，如利用同音词记忆单词；利用构词知识记忆单词：利用分类记忆单词：利用形象法记忆词汇；利用谐音法记忆词汇等等。正所谓“世上无难事只怕有心人”“不是办不到就怕想不到”词汇教学方法是多种多样因人而异。
　　四、注意结合语篇，提高词汇运用能力
　　词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上、下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境进行词汇教训，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用与实际交际活动中，因此，无论在呈现，练习和检测阶段，教师都应该尽可能地把词随放在一定的语境中要力求在运用中学习语言。教师要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。为此我在以下几个方面进行了尝试。
　　1.英语课堂教学，坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词，短语，句型进行提问。对话，同时还注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
　　2.进行词汇教学时，坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。采用英汉对译，师生对话，学生问答，小组讨论等多种形式，对所讲授知识进行练习。练习中尽可能在新句型中练习：使学生在练习中学习，既掌握了新知识又复习巩固了旧知识。
　　3.加强阅读，坚持布置阅读作业。阅读是增加词汇量的重要途径，学生通过阅读能加深对课文内容的理解，能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，开阔眼界，拓宽知识面。所以在平时的教学中，我总要安排一定量时间用于课文阅读，并选择和推荐一些知识性强。趣味性浓，词汇量适度且词汇难易程度适当的阅读材料（也可让学生自选）作为课外阅读作业。我还进行定期检查，以便了解学生的阅读情况。通过阅读，帮助学生在语境中思考同汇的意义，对语义进行较深层次的信息处理，从而加速词汇习得的进程，提高词汇习得的质量，也有利手培养学生运用词汇进行交际的能力，长此以往，坚持不懈，收到了良好的教学效果。
　　总之，英语中的词汇教学要遵循语言教学的规律，采用不同的教学方式，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的。学无止境，教无定法。学习词汇是有一定的难度，但只要我们勇于探索，就一定能找到科学、有趣的、有效的词汇教学法。