【正文】  摘 要：根据新课标内容要求，学校应该创新课堂教育方式，教师应该努力构建高效课堂，充分激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。小学数学在各门学科中是逻辑性较强的一门学科，对学生的逻辑思维能力要求也比较高。为此，小学数学教师应该开展趣味性的活动，紧紧联系日常生活，和学生建立和谐的师生关系，以此提高学生的学习积极性和主动性，增强学生自主学习、主动思考的信心，在数学教学的过程之中，增强学生各方面的能力，为将来的学习打下良好基础。
　　关键词：小学数学；高效课堂；快乐教学
　　小学生正处于人生发展的关键时期，在这一时期的学习习惯、学习思维的形成将影响学生的一生。因此，在这一阶段的教学中，小学数学教师应该将培养学生的学习兴趣作为教学的主要目的。小学数学教师应该结合学生的个人兴趣和教学目标，贯彻新课标的思想，打造数学高效课堂，在课堂之中，加入学生感兴趣的内容，之后通过感兴趣的内容引申出教学知识，让学生在快乐的环境中感受到数学的魅力，提升学生的综合素质。
　　一、开展数字游戏 
　　游戏是小学生最喜欢的活动，能够充分调动学生投入其中玩耍的兴趣。在小学数学中应该充分应用数学游戏的手段，这不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够创造轻松愉快的教学氛围。在教学设计中，小学数学教师应当对数学的教材内容进行深入的挖掘，将游戏的方式合理地融入其中，在保证课堂质量的情况之下，将游戏的活动形式渗透在教学的各个环节，让学生增加趣味性体验感。小学数学教师应该引领学生在游戏之中学习到知识，游戏并不只是单纯的玩耍，在游戏中学生可以加深对数学知识的理解和应用，达到快乐教学的目标。例如，进行人教版一年级数学上册第三课《1-5的认识和加减法》的教学时，教师可以组织学生开展简单的拇指加减游戏，这样可以让学生积极主动的加入到游戏之中，加深学生对于数字的记忆，也可以提升数学的课堂质量。通过游戏的教学手段，教师可以为学生创造一个宽松愉悦的环境，在游戏中，数学不再只是一门在书本上的学科，而真真切切成为学生学习生活的一部分。通过游戏的方式，可以减轻小学生在学习数学中感受到的压力，同时通过游戏的方式也能够让小学生充分地感受到数学知识在生活中的应用，为学生未来的数学学习做好准备。
　　二、搭建生活化情境
　　在数学课堂中，教师融入生活化的内容，搭建趣味性的情景，让学生处在愉悦的教学氛围中，让学生体会到数学的美好。在教学设计过程之中，教师要注意对学生进行观察，能够详细地知晓学生的爱好，并知道学生关注的一些游戏、玩具，将有关这些游戏、玩具的内容融入到课堂当中实现数学情境的构建，能够迅速地拉近教师和学生的距离，集中学生的注意力，也能够提高学生的学习欲望，让学生能够进行自主学习。例如，进行人教版四年级数学上册第三课《角的度量》的教学时，教师可以引入生活化案例，让学生自己测量一下书本的角度、三角尺的角度，从生活化案例入手可以激发学生了解生活中的角的兴趣，能够提升课堂教学的实用性，让小学生感受到数学在生活中的实用功能。教师可以根据本节课的课程内容和学生学习的状态，应用生活化内容，创建生活化情景，不断地与学生互动，在情境中巩固学生学习的成果。教师也可以布置生活化的情景作业，让学生和家长进行互动，在日常生活之中学生也能够学会观察和独立思考。教师在设计情境作业时，可从学生的日常生活和学习接受程度出发，让学生在课后通过自己思考、自己动手完成数学教师布置的作业，巩固课堂学习的知识，这一方面提升了学生的实际操作能力，另一方面能够让学生独立思考。教师也可以根据课后作业探究与学习，让学生完成小组作业，和其他同学共同完成老师布置的任务，以培养学生的小组合作能力、团队协作能力，让学生建立亲密的朋友关系。
　　三、建立良好的师生关系
　　建立良好的师生关系，对于一个学生在学校学习具有非常重要的意义。师生关系和谐有利于促进学生快乐地学习数学。在教学过程之中，教师要建立平等的师生关系，学会尊重学生，关注学生，热爱学生，和学生成为亦师亦友的关系，真正成为学生信任的后盾。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，督促学生按时学习，并能建立高效的数学课堂。在数学课堂中，数学教师在数学课堂中，可以充当学生的朋友，关注学生现阶段感兴趣的事物，将这些知识和数学知识内容融合，能够拉近学生和课堂的距离。例如，进行人教版二年级数学下册第三课《图形的运动》的教学时，数学教师可以让学生观察自己的玩具是怎么运动的，例如，足球是怎样运动的；电动小车是怎样运动，观察两者有什么不同。在这个过程之中，教师和学生都能够参与其中，可以建立良好的师生关系。学生也可以了解到教师不同的一面，能够更加尊重和爱戴自己的老师，学生也可以更加热爱数学这门学科，提升自身的探究和学习的能力。在快乐教学的策略影响下，激发学生浓厚的兴趣和培养学生良好的学习习惯是是主要目的，数学教师在教学过程中要谨记这一教学目的，尊重学生，理解学生，考虑到到学生不同的兴趣爱好，设计和学生紧密相关的教学内容。在教学中，教师不应该仍然以自我为中心，进行课程设计，将学生看作被动的接受者，而应该积极主动地带领学生学习，成为数学知识互动者，提升学生的主体意识和主体地位。
　　结束语
　　综上所述，在小学数学课堂之中，数学教师只有充分地活跃课堂气氛，让学生在课堂中主动学习主动思考，才能引导学生真正热爱数学。学生能够在快乐的数学课堂氛围中，潜移默化的数学知识，能够提升课堂的教学质量。同时，学生在这样的氛围里能够锻炼自己各方面的素质和能力，促进学生综合能力提高。
　　参考文献：
　　[1]柳军民.寓教于乐，快乐教学——小学数学课堂趣味应用题教学策略研究[J].数学学习与研究，2022（24）：59-61.
　　[2]扈桂燕.快乐教育理念下小学数学课堂活动的优化组织策略[J].天津教育，2021（24）：28-29.