【正文】  摘 要：在小学数学教学过程中，教师应该将数学内容与信息技术进行融合，通过多样化的教学模式激发学生的数学学习兴趣，从而促进学生综合能力的发展。
　　关键词：小学数学；信息技术兴趣爱好；融合
　　在目前的小学数学教学中融入越来越多新的教学方法，这些教学创新是教学理念和教学硬件设施更新的结果。新的教学方法能够在教学过程中更好地把握学生的学习特点，进行具有针对性的教学。小学数学教学在教学改革的基础上要求小学数学教育结合多媒体教学设备能够展现更多的数学思维，在这种展现中需要利用信息技术手段对数学知识进行进一步的演示教学。数学知识由于其特有的严密性和逻辑性在课程设置中很难融入学生感兴趣的元素，但信息技术手段中涉及的展示方法能够很好地和小学数学进行联系。
　　一、应用现代信息技术进行小学数学教学可以激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学生投入学习的动力。成功地导入课堂、创设良好的教学情境，成为激发学生学习数学兴趣的第一步。利用电子白板的媒体链接功能，能够导入优美的画面、动感的影音，创设各种教学情境，有利于唤起学生的情感活动，激发学生学习数学的兴趣。好的开始是成功的一半。作为数学教师，我们应该思考如何使用电子白板巧妙导入课堂，怎样将电子白板技术融入到我们的学科中来，就像使用黑板、粉笔那样自然流畅，使抽象的数学知识形象化、生动化，使学生不仅掌握知识，而且爱上这门学科。
　　二、信息技术的运用为数学课堂教学提供了动态教材
　　现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在数学课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具为数学课堂教学提供动态教材，这其实也就是大家以前常挂在口边的计算机辅助教学。传统的“粉笔加黑板”的数学教学手段，在处理数学上的一些动态图像时，所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示，导致学生难以形成良好的运动观。如在教学《时、分的认识》时，学生对于1小时=60分的概念很模糊，于是我用CAI课件向学生演示时针走一小格，分针刚好走一圈的动画，使抽象的时间概念清晰起来，学生清禁地看清时针、分针的变化，轻松地理解1时=60分的概念，缩短了课堂教学内容与学生之间的距离，为学生迅速掌握知识架起了桥梁。
　　三、适时形象直观，化解教学难点
　　随著社会的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高，为了使学生在未来的社会中更好的生活和工作，教师应该重视学生综合能力的发展，通过多样化的教学模式培养学生的学习自主性和创新件，从而为学生的未来发展奠定基础。对干数学这个学科来说，它具有较强的抽象性和逻辑性，学生学习的时候并不是日常的积累和死记硬背就能够完成学习任务的，教师应该利用现代化的信息技术开拓学生的视野，树立新的教学思想观念，从而做到突破难点，掌握前沿的学习思维。例如，在学习旋转和平移这个数学知识的时候，如果教师问学生一个图形移动和多少个方格的时候学生都不知道从哪里下手，不会直接想到将一个点作为参照物。因此，为了培养学生这样的能力，教师可以先利用多媒体为学生制作一个画面，为学生创设这样一个情星：有一个小房子，房子上有两只小鸟，其中有一只小鸟站在房子的前檐上，用一个红色的点表示这个鸟，另一只鸟站在后檐上，这只鸟用绿色的点表示。然后教师利用鼠标将房子向右侧进行平移。平移之后红鸟说它经过的路要长一些，绿色的鸟不认同，认为自己经过的路更长一些。这时候教师可以问学生谁说得对呢？通过教师这样的引导能够使学生将房子的移动忽略掉，而是看小鸟的移动，成功的用点的移动替换物体的移动，并查出哪一个小鸟移动的方格多，从而得出答案。随后，教师可以将小鸟变换位置向学生提问，学生根据同样的道理就能够得出结论，最后掌握其中的精髓，掌握了教学的重点和难点。
　　四、调动学生多种感官，优化学生学习过程
　　现代信息技术为小学课堂注入了鲜活的生命力，有利于学生学习数学和解决问题。心理学表明：人们感知事物是通过多种感官共同参与的，多种感官共同协作能够有效提高记忆成效，优化学生的学习过程。如新人教版小学数学一年级下册《找规律》中，创设情境环节，通过六一儿童节联欢会的场地布置，添加上相应小鸭子听音乐的趣味图片以及《六一儿童节》歌曲放映，结合学生看、听、感受、想象，能够有效增强六一的节日气氛，学生能够更自然地融入有规律的教学情境中去。  
　　五、借助信息技术，拓宽学生知识面
　　近年来，我国信息技术发展迅速，使我国步入新的时代，作为未来栋梁的小学生，对知识的需求量也日益增多，如果教师只依靠书本上的内容进行授课，不但不能满足学生的需求，还不利于学生的发展，因此，教师要不断增加学生的学习内容。教师可以借助信息技术，在小学数学教学中拓宽学生的知识面，让学生在掌握书本内容的同时，学到更多课外知识。在拓展学生知识面的过程中，教师一定要根据学生的实际情况选择拓展内容，从而达到教学目的。例如统计与概率一课，教师在课前应该搜集与教学有关的练习题，这些练习题的难度要大干书本上的练习题，在上课时教师可以先用信息技术将书本内容传授给学生，然后将准备好的练习题布置给学生们，让学生们通过所学的知识去进行练习题训练，因为与课本练习题不同，所以学生们在接触到更多类型练习题后，就会逐渐培养举一反三的思维。教师在给学生布置练习题时，一定要有度，如果练习题过多，就会使学生感到乏味枯燥，对数学教学失去兴趣，张弛有度的练习题才能更好的拓展学生知识面。
　　总而言之，信息技术与小学数学教学的融合可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野；但是由于现代信息技术与数学教学的结合还没有一种成熟的模式可以供参考，我们应当克服困难，积极探索，努力为更好的将二者有效融合。