【正文】 　摘 要：随着社会的发展和教育观念的转变，教育工作者开始更加注重教学手段和教学方法的创新和改进，情境教学方法便是其中的一种新型教学手段。而生物作为初中阶段才第一次接触的学科，对于不少学生来说都较为陌生，因此教师需要结合情境教学法，使得课堂内容变得更加趣味化，让学生们更加轻松地进行生物课程的学习。本篇文章将从初中生物教学入手，具体谈谈情境教学在初中生物教学中的实践研究。
　　关键词：初中生物；情境教学；教学研究
　　情境教学是一种基于学生生活实践和社会实际情境的学习方式。通过情境的创设，让学生在真实的情境中，主动探究、研究、解决问题，达到知识与技能的融会贯通。在初中生物教学中，情境教学方法也被应用得越来越广泛。结合生物知识博大精深、覆盖面广的特点，可以针对性的设计出各种各样的情境教学模式便于解决学生们的学习难点，使教学知识内容更加便于记忆，同时也让初中生物课堂更加高效。
　　一、创设问题情境，增强课堂互动
　　生物学科的本质就是研究生物体，并且总结归纳其特点和蕴含的自然规律。在这样的学科背景之下，生物学科在很多时候都离不开实验。通过实验来破解时间的自然规律，更加了解我们生活的环境和生命体的本质。因此，这样的学科学习就是一个发问探索的过程，迎合学科的特点，教师可以由此设计问题情境，配合初中生物内容，帮助教师提高课堂中学生们的积极性和互动效果，让生物学科的学习更加高效。比如，在开始学习七年级上册第一单元《生物和生物圈》时，就可以展开问题情境的教学。首先就课堂主题进行探索研究，提出问题何为“生物”，何为“生物圈”，带着对单元标题的疑问，展开学习，了解最基本的生物概念。另外，还可以就现实问题，引导课堂提问思考，如探究生态环境问题，引导学生思考它们对生态环境的影响和可能的解决方案。也可通过实地调研及实验探究，让学生更加深入地了解环境问题的本质和影响，知晓生物与生物圈之间的关系。此外，在生物课程中，不可避免地会出现不少实验探究的存在，在生物实验开始时，也可以引导学生们对实验中产生的问题与疑问进行阐述提问。通过多样的问题情境方式，让学生们更加清晰地了解到初中生物知识点的内容，并且加强学生们的探索欲望，主动去进行研究，了解其中的奥秘，提高互动积极性。
　　二、开展故事情境，调动课堂氛围
　　传统的教育方式注重教师传授课程的模式，而对于像生物这类之前学生们并未长期接触过的学科，一切生物知识都是较新的了解，传统的教学方式已经不适用于生物课堂的教学，生硬的语言对于生物课堂上的学生也无利处。因此，要使得生物课堂高效，首先需要让课堂氛围活跃起来。教师可以利用故事情境的方法，用讲故事一般的内容，将生物知识点进行合理串联，让学生们在故事中学习到生物知识。比如，在学习七年级上册第三单元《生物圈的绿色植物》时，在讲到开花和结果时，就可以用故事情境教学法的方式，利用故事带领学生们学习。如，有一天小明在公园发现桃树结果了，于是问爸爸桃树是如何来到结果这一过程的呢？爸爸告诉小明，在这之前桃树还经历了开花，传粉受精的过程，才得到了结果这一环节。另外，还可以在故事情境中具体对花的结构展开分析讲解，带领学生们一起仔细观察花的花托、萼片、花瓣、雄蕊以及雌蕊，还可以以故事化的方式生动讲述花的传粉受精过程。通过生动化的故事情境式教学，把复杂的生物知识生活化，让学生们在故事中学习生物的具体内容，使生物知识点的传授讲解变得感觉简单且具有趣味性。
　　三、利用多媒体情境，丰富课堂感知
　　生物是一门非常有趣的科学学科，它涉及到我们身体的构造、生命的起源、生态系统的运作等等内容。在课堂上让学生更好地感知这些内容非常重要。因此，教师利用多媒体情境可以为课堂注入新的活力和趣味性，通过课件播放的方式，利用图片、音频、视频等形式，使学生们更好地理解和记忆生物知识。首先，多媒体情境可以让学生在更具体和直观的场景中学习生物知识。比如，在学习七年级上册的第二单元《生物体的结构层次》时，教师就可以利用多媒体投影仪的方式，来向学生们展示各种各样的细胞结构，如植物细胞、动物细胞等等细胞的图片，利用视觉体验的加强，激发学生们的好奇心与探索欲。另外，在讲解细胞通过分裂产生新细胞时，也可以利用动态视频的形式，给学生们更清晰地展示出来，利用动画的形式展开对细胞分裂过程的探索，在视频播放中加强学生们对分裂过程的理解。除此之外，生物学科的知识点内容之间还存在很强的关联性，教师可以合理地进行知识结构图的整理，将其展示在课件之中，帮助学生们进行知识与知识之间的串联，学习新内容的同时，温习旧的知识点。总之，利用多媒体情境可以让生物课堂更具活力和趣味性，让学生更加直观地理解和记忆生物知识。教师可以在多媒体情境下设计合适的教学方案，让学生达到更好的学习效果。
　　四、进行游戏情境，增添课堂趣味
　　生物作为初中阶段才开始学习的一门新学科，对于不少学生来说是陌生的。复杂的知识内容成了学生们生物学习中的障碍，而传统的教学方式讲求知识的传授，更加注重教师的讲解过程，这样也往往会导致课堂的无趣。因此，把握初中阶段学生们的学习特点，结合学科知识内容，开展有趣的游戏情境教学可以大大提高学生们生物学习的积极性，帮助学生们更快更准确地记忆生物知识内容。在生物课堂开始之际，教师就可以将学生们平均分为几组，每个组通过组员回答问题获得课堂内的加分，以组内计分制度这种游戏模式开展生物课堂教学。另外，教师还可以针对已学习的知识内容进行知识点回顾，开展生物知识游戏竞赛，将所学习的单元知识点以选择题的形式，呈现在课件之中，让学生们进行选择回答。除此之外，针对课文学习内容，开展内容性的游戏情境，也可以给生物课堂带来活力。比如，在学习七年级上册的第一单元生物和生物圈时，就可以通过模仿生态系统的游戏情境模式，每个学生可以选择担当一个角色，来构建一个正确的生态系统。游戏情境可以在初中生物教学中起到增添课堂趣味、促进学生学习的作用。教师可以结合具体的教学内容和学生的特点，设计出不同形式的游戏情境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，激发他们学习的兴趣和热情，提高学习效果。
　　结束语
　　综上所述，情境教学在初中生物教学中的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，提高学生的学习兴趣和主动性。根据不同的教学内容，教师可以选择合适的情境教学方法，让课堂更加具有高效性。
　　参考文献：
　　[1]张兴华.初中生物学教学情境创设的方法探析[J].教学管理与教育研究，2023（12）：74-76.  
　　[2]王胜兰，叶舒.情境教学在初中生物教学中的实践研究[J].教师，2023（4）：51-53.