【正文】  摘 要：随着新课改的不断推进，小学数学教学模式与方法均发生较大程度的转变，其中以激发学生的学习积极性、降低学生学习难度为主要方向。本文即是从创设生活化问题、构建生活化情境以及布置生活化作业三个角度出发，对于小学数学生活化教学进行论述，以供大家参考。
　　关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
　　我们都知道，知识来源于生活。小学数学知识虽然较为基础，但是其在人们日常生活中的应用非常频繁，我们几乎每天都离不开小学数学知识的运用。所以，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以从生活化的角度入手，面向学生展开积极的数学知识教学，以保证和提高学生们的数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学生活化教学进行深入的分析和研究，认为要做好小学数学生活化教学工作，可以从以下几个方面着手。
　　一、创设生活化的课堂情境，提高课堂效率
　　学起源于问，问题是创新的基础。从学生已有的知识经验和生活实际出发，创设生活化的问题情境，引导学生在学习活动过程中发现问题、提出问题，有利于激活思维，培养学生的问题意识。教学中我们要紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。例如：在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”这一内容时，解决问题的关键是“凑整、取整”，比如276+98=？既可以妈妈买饮水机用了276元，买了一件衣服用了98元，问一共用了多少钱？如果买衣服用的是100元，那还要找回2元，即276+100 -2：再如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天到学校要多少时间，以免迟到；或估算一下出外旅游要带多少钱才够用等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，即可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的包装”，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥梁去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而使本来抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性，让数学焕发出生命的活力。
　　二、教学内容生活化
　　生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习三主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。在具体的教学实践中，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性知识转变所成生活中具体的问题，让广大小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。完善学生由感性认识到理性思维的转变的过程，也能够使广大学生认识到数学对于生活的重要性，激发其学习数学的欲望。
　　三、利用生活中的原型进行教学
　　数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，交流计算方法后，又领着学生去测量，计算学校的一个空水池的表面积（这个水池没有顶），通过实际操作，学生很快就堂握了计算长方体表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨，下课铃响了都没人听到，又如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣很快就被调动起来。这些教学实践使我深深的体会到：数学一日“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。
　　四、利用生活经验，进行数学思考
　　会进行数学思考是理解堂握知识的前提，引领学生利用已有的知识经验进行思考，堂握所学的知识和技能，提升数学素养是数学学习的重要目标。因此，教学中，从学生已有的生活经验出发，引导学生去思考，去发现，尤其重要，往往可以达到事半功倍的效果。例如，教学《一个数加上或减去接近整百、整千数的速算》时，教学时利用学生已有的购物“付整找零”的经验，设计了这样一个情景：国庆节，小华和爸爸带了125元钱去体育用品店买了一个99元的篮球，你能帮小华想一想怎样付钱，还剩多少元？讨论时，学生想出了很多办法，而首选的方法便是“先付100元，找回1元钱，加上留下的25元”。这样从学生已有的生活经验出发，引领学生进行思考，不仅使不易被学生所理解的“凑整简算”思想，在生活经验的支撑下在学生头脑中建立了起来，还使学生在把现实问题转化为数学问题的过程中，萌生了数学意识，激发了学生热爱生活，关注生活的情感。
　　总之，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。数学教学生活化，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，通过解释一些生活现象，让学生更深地感受数学与现实生活的密切联系，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，这样学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，大大地锻炼学生的与实践创新能力。学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。