【正文】  摘 要：“三活”理念是语文创建高效课堂的方法和依据。只要将其实现也就便迎来了高效课堂。本文探讨了加强学生阅读学习兴趣培养、珍视学生独特的阅读体验、注重分层教学、注重“媒体+”策略应用等“三活”理念指导下的高效课堂的创建方法。
　　关键词：初中语文；高效课堂；创建方法
　　随着“五育合一”推进，以“三活”理念为指导而展开高效课堂创建成为了一线老师实现高质量育人的重要追求。特别是“双减”推进背景下“三活”理念得到了更为广泛的应用，不断实现新的教育目标。语文教学作为“三活”理念应用的主阵地，阅读课中的教法实施还受到“教以应考”思想影响，在一定程度上还没有走出“满堂析”的束缚。在学生端对阅读课的兴趣激发不够，学生主体性没有得到充分的体现，导致师生互动有效性提高缺乏动力基础。在全面推进课改和“双减”的今天，作为语文执教者，一定要拿起“三活”理念作武器而积极创建高质量教育生成的高效课堂来，才能让所教的学生得到更高质量的关键能力培养和知识惠及。
　　一、加强学生阅读学习的兴趣培养
　　学生是课堂的主体。但这个观点变成现实是需要条件的，不是新课标这样倡导就是这个条件。作为执教者，要想自教的学生从习惯了被动的状态中转向成为有高度学习爱好的好之者就必须加强兴趣培养，因为兴趣是内驱中最活跃的因素，在促进“被转主”过程中效果最为明显。也是“三活”理念中“活力涌现”的最基本要求。学生变成主体以后他们的学习积极性才会在师生对话中大放异彩，才能主动去碰撞思想与老师或者文本对话，获得知识的意义建构。在教学《看云识天气》时为了学生更有兴趣的去学习形态云与天气的关系、光彩云与天气的关系，我们就要在开课之际就加大兴趣培养而少做到说明文介绍、写作特点、作者事迹等内容教学，让学生在有兴趣之后再按流程展开，才能使目标在“活力涌现”中去实现。
　　二、珍视学生独特的阅读体验
　　珍视学生独特的阅读体验在阅读教学展开中是促进学生成为课堂主体的又一有效方法。学生的阅读体验是各不相同的，没有标准答案，只有方向对不对的问题。作为执教者一定要遵循新课程标准的要求而将这一要求放在实践中。唯有这样，学生多次得到肯定和表扬他们才有成功者自信。相反，常受否定和批评，他们自然就会有习得性无助感。所以，在进行高效课堂创建中一定要把学生的阅读体验视为珍贵的教学资源，甚至下一环节教学展开的话资或依据。这样才能更好地调动他们的学习热情促进对话有动力，课堂有活力，进而实现把被动、枯燥的学习转变为有趣、主动的学习。在课堂教学中珍视学生独特的阅读体验的执教者就不能以“中心者”的姿态讲课，不能把自己所懂的东西当作是正确回答的依据。要知道，同样的东西，每个人都有自己的理解。研究表明，人们对文本的认识常常因生活经历、年龄和知识层次的不同而有所不同，并无好坏之别。初中学生对这个世界的看法和成年人是有很大差别的，很难说哪个才是真正的正确答案。除了思想价值观可以判断之外，阅读展开中很大理解上的体验是各有不同的，执教者应少或者不去干扰他们的领悟和想象。这样更利于高效课堂的创建。
　　三、注重分层教学
　　分层教学既是“活用教法”的重要体现也是高效课堂创建的有效方式，因为分层这种理念变成现实的过程本身就需要很多教法去落实，才能使预期以高质量的效果出现在育人过程中。为此，作为执教者应根据学生的实际情况，采取因材施教的方法，提升学生主体性，增强学生的学习效果。而要实现这个目标，实施分层梯度教育实施，无疑是最佳的教法选择。现实中，学生的阅读水平存在个人差异是我们必须认清的教学现实，特别是像我们学校这种城乡结合的特殊的地理位置更需要注重分层理念的应用，采取按成绩分组建层，把“大班”“小班化”，用梯度的目标去引领各个层次小组的学习。针对不同的学生，从不同的梯度目标对其进行有效的培养。在此过程中，教师的教法一定要多备，“囊中有法”才能做到“活用教法”，才能在不同层次的教学实施中灵活地根据实际进行教法调整。不能因为都是阅读目标的实现而还是步入“我讲你听”模式，应将听说读写练有机地整合在各个层次的学习与实践中，并把握好时间安排。
　　四、注重“媒体+”策略应用
　　随着“班班通”升级，功能强大的智能教学一体机出现在教室里变成了现实。作为执教者应积极将这些直观教具作为促进教育高质量生成和高效课堂创建的有效工具，原因在于智能教学一体机本身就是教育提效提质的定制，其强大的激趣功能、呈现功能、动画功能能有效地营造图文并茂的视听情景，既能让学生主体性增强又能提供丰富的教学资源，使阅读学习的难点在科学的视听呈现中被化解，实现高质量效果。这就是我们之所以要倡导“媒体+”策略应用实施的重要理由。同时，其还能链接数字化资源，实现“活用资源”的效果，更利于学生阅读关键能力训练。例如，在教学《纪念白求恩》的训练环节我利用智能教学一体机的打开了网页中的白求恩同志在晋察冀边区模范医院落成典礼上的讲话视频，让学生对白求恩同志再作深入了解。这样更好地彰显了“媒体+”策略应用效果。
　　当然，能助力执教者创建高效课堂的创建实施方法还有很多很多。作为执教者应随课改步伐和“双减”要求不停地去研究和尝试“三活”理念的落实，尽可能找准适合教材、自身和学情的创建方法，这样才能使预期高质量地变成育人现实。
　　参考文献：
　　[1]夏昆明，初中语文教学有效性提高的策略探究[J].卷宗，2021年。
　　[2]汪小飞，初中语文创建高效课堂的策略探究[J].科学与生活，2021年。