【正文】  摘 要：在五育并举思想背景下，结合语文新课程标准，遵照“坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育”的指导思想，初步形成“德育养心性、智育增思维、体育强体魄、美育蕴涵养、劳动育品质”的育人体系，探索五育并举背景下的语文教学策略，落实语文核心素养，真正实现五育的深度融合，促进学生德智体美劳的全面发展。
　　关键词：五育并举；语文教学；德育；智育；体育；美育；劳动教育
　　一、渗透德育元素，德育养心性
　　语文核心素养之首就是文化自信。可见，德育在语文教学中具有举足轻重的作用。语文教学应整合教材内容，更加符合学生的实际需求，实现大概念下的大单元教学，落实每个单元任务群的要求，促进学生的全面发展。
　　（一）开发德育资源，挖掘人文素材。
　　在语文教材中，精选了许多文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生核心素养的发展，学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好的道德品质。因此，教师要积极开发教材中的德育资源，深入挖掘教材中的人文素材，渗透于日常教学之中。例如，统编版教材四年级下册第六单元围绕“成长”这个主题编排了《文言文则》、《小英雄雨来（节选）》、《我们家的男子汉》、《芦花鞋》四篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事。在教学中，教师引导学生把握课文的主要内容，感受人物成长故事展现出来的优秀品质，帮助学生良好的道德情操形成。
　　（二）创设德育情境，激发学生情感。
　　教师结合孩子们的生活实际，创设具体的德育情境，让学生在情境中自觉接受道德教育。例如，教学《记金华的双龙洞》，可以运用多媒体信息手段，加上生动传神的讲解，这样让学生在欣赏双龙洞优美风光的同时，更深刻地理解课文内容，激发热爱祖国美好河山的情感。
　　（三）融入道德教育，促进品质形成。
　　口语交际是培养良好道德品质的重要渠道。在口语交际中，教学生如何与人相处，如何进行劝说，如何说新闻，如何进行自我介绍等等，通过一个个交际场景，进行表达与交流，让学生学会尊重他人、礼貌待人，也培养了学生良好的交际品质。在生字教学的过程中，也可以融入道德教育，让学生在学习汉字的同时接受道德教育。例如，在教学“聪”字时可以根据汉字的造字特点，创编一个德育故事，引导学生仔细观察汉字的构造方式，让生字教学与德育教育结合起来。这样，学生就会记住这个很有意思“聪”字：耳朵长长的，会听；眼睛尖尖的，会看；嘴巴方方的，会说；心在下面，会想。还可以在朗读课文中渗透德育教育，通过朗读课文，注重情感投入和影响作用，引起情感共鸣，受到道德教育的熏陶，从而帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
　　二、采用多元化教学，智育增思维
　　新课标指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。语文学科核心素养是隐性的，其真实、富有意义的语文实践活动情境才是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。在五育并举思想下，语文教学应该创新多元化教学方法，在一个个真实的语文实践活动中，促进语言运用及思维能力的提升。
　　（一）优化教学方法，培养学生的思维能力。
　　在语文教学中，教师根据学生的年段及学情特点，采用自主式、启发式、讨论式、合作式、探究式等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，激发思考问题的积极性。通过阅读理解课文，引导学生分析、综合、比较、概括等思维过程，培养学生思维的敏捷性、深刻性、创造性。到了中高年级，每学期的教材都有一个单元是阅读策略单元，有提问、预测、批注等阅读策略，在这个单元，教师要引导学生学习阅读方法的同时，增强思维的训练，并将其阅读方法自觉运用到阅读实践中，逐步形成良好的阅读习惯。
　　（二）强化语言训练，促进思维发展。
　　听说读写是语文学习的灵魂。在教学中，通过模拟情境、角色扮演、游戏等多种活动，让学生参与实践操作，进行听、说、读、写等多种形式进行语言训练，让学生掌握语言表达技巧，提高口头和书面表达能力。特别要注重小练笔以及词句段运用的训练，让学生学习语言文字的运用的同时将其学以致用，促进其思维的发展。
　　三、进行审美熏陶，美育蕴涵养
　　审美创造是语文核心素养之一。在语文教学中，进行美育的熏陶，去感受语言美、艺术美和情感美，从而提高审美能力。
　　（一）阅读名著，欣赏文章之美。
　　教师引导学生阅读名篇名著，去感受语言文字背后的艺术美和思想美。在语文课堂上，教师可以引导学生品读欣赏一些优美生动的语段，让学生感受其中的语言美和意境美。这样不仅能提高学生的阅读能力，还能培养他们的审美能力。
　　（二）经常练笔，体会创作之美。
　　教师可以鼓励学生经常练笔，进行语言创作。在四年级下册三单元关于现代诗歌的单元，让学生在收集诗歌、整理诗歌、创编诗集的学习活动中，这样不仅了解现代诗歌的特点，还能激发学生对诗歌的兴趣；既能提高学生的写作能力，又能培养学生创造美和表达美的能力。
　　（三）？借助音乐、美术，培养审美情趣。
　　教师借助优美的歌曲和音乐片段引入新课，不仅可以集中学生的注意力，还能让学生感受到音乐美和情感美。在教学古诗词时，教师可以播放相关的音乐，感受其中的情感和意境。这样不仅能让学生更好地理解该作品，还能提高他们的审美能力和文化素养。还可以结合美术元素进行语文教学，例如在教学《清明上河图》时，教师通过介绍时代背景，通过展示作品的视觉艺术，感受感受画家精湛的画技和丰富的想象力。
　　四、融入劳动、体育元素，强体魄促发展
　　在语文教学中，融入劳动、体育元素可以让学生更好地了解劳动及体育知识，增强体育锻炼与劳动的意识，从而增强身体素质。
　　（一）读写劳动、体育类文章，增强体育锻炼意识。
　　在语文教学中，常常会遇到一些劳动、体育类文章，让学生阅读并分析，教师可以借助多媒体资源，如视频、图片等，让学生了解劳动、体育知识和技能，提高学生的阅读能力。教师可以组织一些体育活动及劳动实践课程，例如跳绳比赛、篮球比赛、拔河比赛等，之后让学生进行写作。记得三年级下册第八单元习作《那次，我玩得……》，在课前，我们班组织了一次跳绳比赛，让每个学生开心地参与其中，去体会玩的快乐。再如教学《悯农》时，教师可以引入种植水稻的知识，去感受农民的艰辛，从而养成珍惜粮食的好习惯，培养学生的劳动意识和劳动精神。这样，在写作时，就会有话可说，有情可抒，不仅能激发学生体育锻炼与劳动实践的意识，还能培养团结合作精神。
　　（二）结合劳动、体育元素，拓展能力素养。
　　教师在语文教学中，经常渗透劳动的意识。在教学《邓小平爷爷植树》时，引入植树节的元素，让学生懂得要伟人学习吃苦耐劳的精神，培养学生的劳动意识和劳动精神。课后，还可以组织一些劳动实践活动，如种植树木、打扫校园等，这样不仅能让学生体验劳动的乐趣，还能培养他们的劳动技能和劳动精神。还可以结合体育元素进行语文教学，如遇到一篇关于奥运会的文章时，可以引入奥运会的相关知识内容，让学生进行对比分析。这样，不仅能让学生了解奥运会的背景和历史，还能让他们了解现代奥运会的发展和变化。   
　　五、结语
　　总之，五育并举思想是现代教育中的重要理念，要求教师在进行教学时注重学生的全面发展。在语文教学中，应该注重德育、智育、体育、美育和劳育的全面渗透与深度融合，采用多元化教学方法，选取适切学生多样化发展的教学策略，促进学生的核心素养的提升，让学生真正实现全面发展。
　　参考文献：
　　[1]王荣生.语文课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2014.
　　[2]刘国芬.五育并举背景下的小学语文教学方法研究[J].教育科学，2019（5）：12-14.
　　[3]宋华丽.五育并举思想下的语文教育探究[J].教育论坛，2017（6）：45-50.