【正文】  摘 要：如何培养学生的学习兴趣，以此来达到提高教师教学效率的目的。这是长期以来数学学科广大教师不断努力和探索的方向。而职业教育的教学内容与普高相比有着巨大的差别，和不同的意义。加之学生的情况相比普通高中来说，存在着一定的差距，因而培养他们的数学兴趣变得尤为重要。那么该如何来激发学生们的学习兴趣？一点点的克服他们畏惧数学的心理呢？以下就是我的一些看法。
　　关键词：数学教学；课堂教学；职高；兴趣
　　数学作为基础学科，对学生综合素质的培养起着十分重要的作用。中职生是基础教育中的弱势群体，他们数学学习的特点表现为数学基础薄弱，缺乏学习自信心，学习比较被动，没有学习兴趣。而作为一种学习的内在动机，学习兴趣是提高学生学习积极性和保证教学质量的重要因素。要教好数学，必须培养学生的学习兴趣。培养中职生学习兴趣可从以下几方面入手。
　　一、树立正确的学生观，以爱引趣
　　职高班学生往往在原来的初中学校里就是后进生，长期以来被老师遗忘，缺少关注.而数学给人的印象又经常是严肃，正统而难以接近.久而久之，数学教师与学生也就容易在情感上产生隔膜，师生关系冷淡.而学习过程是一个认知过程与情感因素相互作用的过程.学生对某位老师的情感越深，就越爱听他的课，即“亲其师而信其道”.反之，就对这位教师所教的课不感兴趣，产生厌学情绪.在教学中，要给学生提供成功的机会，让他们增强自信.对于学习成绩较差的学生应该提一些简单的问题，让他们也能参与到课堂中来，要让每个学生都有取得成功的机会，并注意及时表扬，从而提高自信心。在教学中，教师必须面对现实，切忌责备求全，对干有些问题，必须站在学生的立场看问题，时常有这样一种现象，教师自以为课上的不错，但从学生课后反馈来看，效果不尽如人意，教师一味的埋怨学生笨，理解能力差，学习不认真，但是，若站在学生立场上，教师可反思一下，是否自己的教法不适合学生，或者知识太难，超出了学生的理解能力.这样，就不至于责备学生，嫌弃学生，而自觉结合学生的实际，改进教学方法.同时，学生也会体会教师的亲切，愿意接近教师，喜欢学习数学.
　　二、注重授课艺术
　　每位教师都有自己的教学特点，但是课堂教学是否成功，与授课艺术的强弱有着至关重要的作用。授课艺术是什么呢？我所理解的授课艺术是指讲授语言和肢体语言的表达以及组织教学的能力。我们可以从部分学生对数学厌学的原因开始分析，其中教师存在着一定的责任，如语言枯燥，课堂环节千篇一律。还有最常见的就是，教师只顾自己讲而忽略了学生的学。这会使得学生觉得数学“难”又索然无味。在教学中教师首先要改变的就是，学生应该是自己主动的“参与者”，而不是被动的“接受者”；其次是让学生自主探索，以此来达到我们的教学目的。比如说现在的教材逻辑严密，演绎详细，但学生往往无法看到知识形成过程，难以体验发现知识的快乐，这对于学生发挥主体的自觉性和创造性都是不利的。因而我们在日常教学中，要将问题的提出方式，进行一定的处理，使学生能够经历发现和探究的过程，让学生在这个过程中得到成就感，满足感和快乐感，以此来激发学生学习数学的乐趣和欲望。同时要注重适应，激励和诱导。应该让基础较差的同学回答相较来说简单的问题，并及时反馈给予表扬，困难时应当适当的给予提示，诱导他们去求得正确的结论。这会培养学生的参与感和好奇心。
　　三、经过数学谜语来惹起学生的兴趣
　　谜语能够以健康开朗、令人着迷、妙不行言的形式，令人在快乐的气氛中获得悉识和艺术享受。谜语取材广博，举凡政治、经济、历史、地理、文学艺术、自然科学以及人、事、物等等都能够作为谜材。从宏观上讲，谜语能够说是一门万事万物无所不及的综合性科学；从微观上讲，它又是对一字一笔进行精雕细琢、奇妙变化的文字艺术。经过猜谜，能够锻炼人的智力、启示智慧、丰富知识、开拓眼界，也能够温故而知新，复习和稳固已得的知识，并从中获取更多新的知识。所以，谜语是一种“寓教育于娱乐之中，授知识于讲堂以外”的极好形式。猜谜还能令人提升想象能力和活跃思想能力，并成为学习运用形式逻辑进行剖析、联想、推测事物的有效的引诱性工具。在数学中也是有好多谜语的，比方说：1.两只羊打斗（打一数学名词）谜底：对顶角2。市场无人无货（打一数学名词）谜底：空集。
　　四、养成良好学习习惯
　　学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式，如学习中的注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。学习习惯有好坏之分：好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果，而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会妨碍学习的效果。严格要求学生，让学生按改进自己学习习惯的计划长期坚持训练，就会逐渐养成良好的学习习惯。
　　总之，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，只要教师和学生心理相通，学生的学习就会成为一种兴趣、乐趣，教师再此基础上有意识的“培养兴趣指向性、突出兴趣集中性、增强兴趣探索性、保持兴趣稳定性、开辟兴趣广阔性、不断提高自觉性”学习数学的兴趣、乐趣就会并逐渐转化为志趣。从而实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的”教育理论。