【正文】  摘 要：在“三活课堂增智”理念的指引下“媒体+策略”是课堂优教提效的首选之法。本文探讨了其在初中地理教学中引导学生预习、激发主体兴趣、化难为简和培养读图能力中的应用
　　关键词：初中地理；“媒体+”策略；应用
　　随着“五育合一”推进，在“三活课堂增智”理念的指引下我县教师迈开了高质量育人课堂创建的课改步伐。作为一线教师需要在自担的课堂教学过程中把学生当成整个课堂教学的主体来实施，对他们的综合素养和关键能力进行着力培养，从而让他们在基于核心素养培养导向下各方面都能获得良好的发展。在初中地理课堂的教学过程中应用“媒体+”策略可以在一定程度上将其所具备的资源共享和自我探索的优势充分发挥起来，将学生学习地理的积极性和主动性最大程度地调动起来，进而在提升教学质量的过程中又很好的发展学生地理核心素养。故而，“媒体+”策略在“三活课堂增智”理念指引下成为了一线地理教师们为优教提效的首选之法。接下来的文档我将叙述其在初中地理教学中的应用。
　　一、利用微视频引导学生预习
　　在新课程改革中，要树立“以人为本”的教育理念才能真正促进学生“五育合一”协调式发展。地理讲究人地协调、生态文明，其实根本问题还是人的理念问题。实践表明，只要在课堂上我们做到了“以人为本”的教学实施，这一切都可迎刃而解。在其众多培育中加强对学生的自学能力的训练，使之符合地理学科的基本要求就可让学生自身发展所需要的关键能力和正确品格得到和谐发展。故而在课堂上作为一线教师的我们就可以采用“媒体+”策略创设问题情境、组织小组合作学习等方式来开展地理教学，从而在师生互动和生生对话中促进学生独立思考和乐于交流习惯的养成，同时也让他们对自我前期的预习有良好收获而增强学习信心，发展预习学习这项关键能力。这是达到新课标培养学生地理核心素养教学要求的重要保障。为了高效达到这个目的，作为一线地理教师的我们就可以通过制作微视频来引领学生预习试学教材，充分发挥学法导向作用，提高学生的预习水平。微视频是将“媒体+”策略应用到教育中的一项创新内容，要想使其具有更强效力和增强学生预习信心，老师们就必须在微视频的制作上下工夫，才能彰显“媒体+”策略在预习中的学法导向作用，为课堂提效奠基。
　　二、促进主体学习兴趣增浓
　　兴趣是不催自要学的动力源。“媒体+”策略带来的声、光、影可形成图文盛宴，改变以往死板、单调的教学呈现，让地理课堂呈现出一种多姿多彩的色彩，让原本沉闷乏味的课堂变成了充满活力的课堂，有利于“三活”之一的“活力涌现”课堂的出现。这样，就可以让同学们在无意识的情况下学习兴趣增浓，积极主动地参与到相互进行智慧碰撞的互动活动中来，从而增强他们对所学地理学的兴趣和主体性。例如，在教学《地球的自转》时为了让学生成为有强烈学习兴趣的主体我们就可利用“媒体+”策略再配合设悬导入法展开，屏幕上呈现粗体大字“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”一句诗，让学生思考我们每天都坐在这儿读书和所见事物都一样是不是相矛盾。这样就可有效激发学生探究兴趣和思考为什么。这时再让学生打开教材进入到地球自转的地理特征以及其产生的地理意义的探究学习中，其强烈的学习兴趣就会变成探究动力，从而为优学提供了内驱支撑。
　　三、在化难为简中促进学生快速理解
　　化难为简是优教提效的必需。高质量课堂往往就是在这个环节上体现出来。而“媒体+”策略变抽象为直观的能力是非常强的，有利于化难效果的快速实现。在初中阶段地理知识的学习过程中，由于地理知识的时间和空间跨度比较大，因此在某种意义上，它提高了地理知识和规律的掌握的难度。而这种难度，教材又大量地利用文字描述和少量的图片介绍，学生通过读教材和读图很难将地理知识和规律完全掌握。故而，在教学展开中，我们就可以用“媒体+”策略通过简单示范将地理知识时间和空间联系起来，这样可以让学生更好的了解地理知识和一些重要的概念。例如，在“四大地理区域划分”这一知识教学中就尽可能地使用“媒体+”策略，由于其涉及的内容多，要让学生明了北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区这四大地理区域各自的气候条件、地理位置、矿产资源、经济水平、人口组成以及城市发展情况等，就需要利用多媒体对比式呈现相应项目的内容，进而使该课程的学习由难变易、化繁为简，促进学生快速理解，从而达到提效效果。
　　四、培养学生读图能力
　　传统地理教学，教图、学图都是异常困难的，也难怪学生学了地理却不能读图。培养学生地理读图能力是地理教学培养学生区域认知和地理实践力的必然需要。而且在实践中我们也发现学生对地理知识的学习和掌握与地理读图能力的提升密切相关，培养读图能力可以在一定程度上提高学生对地理知识的理解和掌握，还可以促进学生从多种地理要素的相互联系、时空变化等角度中去分析思考进而达到培养学生的创新思维和解决问题的实践能力的目的。现行教材有地图的阅读和地形图的判读，这些“读”都需要学生有良好的读图能力作支撑。因此，在教学中我们就可发挥“媒体+策略”优势来培养学生读图、择图和判图能力，通过大屏幕以及其缩放功能、动态功能以及不同色彩显示和标识的功能，就可让学生清楚地见识和触发思考。
　　总之，“媒体+策略”是我们优教提效的首选。作为一线教师的我们为实现高质量育人的“三活课堂”的创建就必须将“媒体+策略”科学合理地应用其中，这样才能为我们预期实现——为促进学生地理素养发展的优教提效带来真正便捷。
　　参考文献：
　　[1]张国红，多媒体在初中地理教学中的应用[J].计算机产品与流通，2021年。
　　[2]王和兰，信息技术在初中地理教学中的应用[J].科学咨询，2020年。