【正文】  摘 要：微课作为一种基于视频的数字化的教与学资源用在英语课堂上，其如果做到了有效使用其实践意义是多方面的。本文探讨了微课在初中英语教学中有效使用带来的培养提高学生英语学习的自主性、激发学生学习英语的主体性、促进课堂教学的优化和效果提高等三个“有助于”。
　　关键词：初中英语；微课；课堂教学；有效使用
　　在英语教与学中，如果学生英语语言使用的次数明显下降，这对他们英语口语水平的提升是不利的，特别是在初中阶段，他们英语基础还处于非常薄弱之时。在这种情况下，很难实现提高学生的知识、能力和学科素质的教学目的。所以，在全面践行“双减”精神推进提效提质教改的今天作为执教者的我们要改变传统的课堂教学模式，创新教学实施，使英语的课堂教学更具有育人有效性。微课是近年来出现的一种新型的、集图文、动画和声音于一身的新型课堂教学资源，其具有播放时间短而内容集中精炼的特点，在课堂教学中如果能有效使用其还具有生动、有趣的教学优势，有利于学生主体性发挥的促进和对所学知识的理解应用。将微课融入到初中英语追寻优教优学的课堂中，有着许多提效提质优点。
　　第一，有效使用微课助力英语教学有助于培养和提高学生英语学习的自主性
　　因为农村初中学生在学习上的自觉性和主动性大多都不及城里学生强，加上缺少一个实用的英语实践的尴尬现实，所以，很多学生在英语表达运用方面能力很多都无法达到新课标的要求。在日常上课之外，能自觉地在业余时间里学英语的学生更是寥寥无几。此外，在英语教学中，同学们仅限于完成老师给他们的任务，一些不懂的地方，在课后又不能找到答案。这样，学不懂、做不来的问题就会越来越多。而微课作为一种数字化资源就如一个无孔不入的“存在”，打破了时空的局限，使学生能够在任何时候、任何地点反复地观看所传授的知识。而且，其集成或链接了大量的教学素材和学习资源，能够使同学们按照老师所给的学习任务和目标进行观看和预习，对教材有初步感知和理解，能让学生更有基础地在课堂上与教师对话。这样的对话很显然会得到教师不时的点头赞成。从教师口口回答的“YES”声中学生自然能感受到“我还行”。得到肯定带来的心理愉悦是任何人都会为下次积极学给予动力的，其点燃了学生自学信心，无疑培养了学生英语学习的自主性。此外，同学们还可以通过自己现有的兴趣，在微课链接的数字化资源中去了解一些教科书上所没有了解到的东西。这样，既可以扩大学生的知识探索范围又能很好地发展他们的自学能力，增强英语学习主体性。
　　第二，有效使用微课助力英语教学有助于激发学生学习英语的兴趣和主体性
　　在探寻英语高质量教育的过程中我们发现课堂上只要学生的主体性越强烈，课堂上育人实施的效率越高；相反，就不如人意。而农村初中学生由于长期的英语知识“欠债”，年级越高基础就越薄弱，导致后来学不懂、厌学情绪出现，兴趣就越来越弱了，就越来越难以成为主体了。而微课进课堂的实施，其带来了丰富的学习内容和盛宴般的视听刺激，可以使学生接触的感官迅速兴奋有活力，从而再次点燃“我要学”的求知兴趣，从而使学生由被动转变成为自要学的主动了。这样的实施这既适合初中学生好奇探新的年龄特点又适合他们的认识规律，故而能很好地优学和促进课堂互动，使学生在强烈兴趣内驱下更专注地听课学习。例如，在主讲行为动词的一般现在时的《Different habits》课文教学中我们就可以利用微课来导入正题，通过动画集成点燃他们求知欲和学习兴趣，从而促进学生更积极地与教师、与其他同伴进行互动。
　　第三，有效使用微课助力英语教学有助于促进课堂教学的优化和效果的提高
　　在课前，利用微课对学生课前预习进行学法导航，减小了课堂集中实施的培能内化和难点化解压力，使老师有足够的时间把书本以外的内容引进课堂教授给学生。在课堂上，通过运用微课进行新授教学，为学生营造出了一种愉悦的、融洽的学习氛围助力学生心理自由的形成，促进了学生与学生之间的学法沟通和相互影响，从而达到了优化教学过程和提高育人效果的预期。课堂新授结束后的拓展延伸中，学生可以利用微课来巩固和回顾已学到的内容，并将所学的内容消化吸收建构成为自己的储备，为下一堂课的教学提供更为扎实的知识基础。例如，在教学《A trip to the zoo》中为了让学生能熟练地运用所学知识介绍自己喜爱的动物，我在教学这课中的动物单词时就利用微课来辅助，让学生解决基本词汇问题。并在此基础上利用微课搭建平台开展“我是小导游”活动，微课呈现动物园，通过方向标进入到不同场景中，让学生针对其中出现的动物进行简介。这样的教学实施既活跃了课堂又很好地优化了巩固运用，让学生更有主体性去进行英语初中，起到了提效作用。
　　总之，经过精心设计打磨的微课能让枯燥乏味的初中英语课堂焕发出别样的育人魅力，能助力一线教师在落实“双减”提效提质政策过程中得到如虎添翼的加持。当然，好效果是需要努力才能换来的，微课作为一种基于信息技术基础上的教学资源不是靠发现的，而是得需自身制作。所以，在探寻有效使用助教的过程中还需要我们执教者去探寻设计制作方法，这也是不可忽视的使用项目。只有做到设计、制作、使用三个方面的科学合理，才能使其助教优学的价值最大化，才能在课堂上为学生具备良好英语素养提供最切乎实际的培养帮助。值得注意的是，微课虽好，但不能“贪用”。“课课用”“堂堂用”在全面贯彻教育数字化的今天是不提倡的。
　　参考文献：
　　[1]郑若素，利用微课构建初中英语高效课堂的策略探析[J].校园英语，2020（18）：73-74.
　　[2]徐秀梅，探究农村初中英语课堂教学中微课资源的合理应用[J].学周刊，2018（32）：139-140.