【正文】  摘 要：分层推进理念在语文课堂教学中的实施应用目的就是让有个体差异的学生都能得到最优化的语文核心素养的培养惠及。本文从备课设计分层、教学实施分层和评估实施分层三个方面阐述了分层推进理念的实施应用做法。
　　关键词：小学语文；分层推进理念；实施应用
　　“分层推进”在全面倡导新课标理念的今天指的是对目标达成进行分层、对学生学力进行分层、对个体获得潜能发展进行分层等体现因材施教的一种教学理念和实施方法。学生分层的实现就是将学生按照他们的学习基础、学习能力和学习习惯进行分类，以便在分层推进理念更好的体现和组织。语文教学中践行分层推进理念的追求就是要灵活地进行培优扶劣，让所有的学生，尤其是那些语文基础较弱的学生，都能够达到课程、教材所规定的基本标准，让每个水平层级上的学生都能够在自己的起点上更进一步而得到最大化的发展。接下来的文档中我将结合自身小学语文教学聊聊分层推进理念在其学科阵地上即课堂中的实施应用。
　　一、备课设计分层
　　备好一节课是非常重要的，如果一个老师非常用心地准备好了一节课，那么就可以保证整个课堂的顺利进行。分层推进的理念更需要教师抓好备课设计这一环节。如《开国大典》的教学推进，其就要将“分层次”进行施教的思想整合进去，通过目标分层的方式将教学内容精确地安排在教学的各个流程中，再经过内容优化后将教学内容的学习化为“大任务”而引领不同学力层次的学生进行知识探寻。备课设计分层需要教师心中有学力层次，眼中有学生，还要有能精准分析学习难度的能力，这样才能把适合学情需要的任务恰当地安排在对应学力的学生身上。在分层推进理念指导备课实施时除了目标设计外还要重点做到“大任务”的设置，使其能更好地服务学生对内容的理解。
　　二、教学实施分层
　　（一）分层建组。分层推进理念在课中展开进行指导实施才是重中之重。作为执教者应在备好课的基础上还要建好组，为分层推进理念的实施奠定物质基础。值得注意的是，分层教学实施的分组与小组合作学习的建组在人员搭配方面是不相同的。这儿的分组是学力相当的学生在一起，不管他的学习习惯、方法是否一致，重点强调语文知识基础相当。
　　（二）设问分层。设问是学起于思的促进手段，是让学生在语文学习过程中思维常被调动的一种方式，在语文分层教学推进中起着至关重要的作用。虽然这一步在备课设计时就已完成，但在教学推进中还是要选好时机来进行分层推进。在语文教学中实施设问分层目的就是要将学生学习兴趣调动起来，成为“我要学”主体，最大限度地对不同的同学进行有目的的学法引导，给所有的同学都创造出一个良好的思考环境和质疑机会。为了优教优学，关键处的“设问”是根据学生的具体情况而进行的思维引导，不仅要考虑到学生的出发点，还要考虑到差生的接收情况。特别是在后进生这个层面的设问更要从较低层次的难度来考虑问题的设计。同时，对于那些有良好学习能力的同学，也可以注意设置更高级别的有开放性的题目，促进他们思维更有方法和动力的跳一跳。只有通过这种方式，才能使教学的针对性和层次性在分层教学推进中更加有效地相统一，才能达到以全体为目标，使学生智力在各个层次上的潜能都得到有效发展。例如，在教学《去年的树》时我们在开课后的新知引入环节就可以这样来设问，在学生读了课文题目之后引导他们思考课文题目为何以《去年的树》命名而不以《今年的树》或者《小鸟和树》来命名？通过这种关键性的设问就可以充分调动学生思考。
　　（三）抽生回答分层。问题的设计整合了分层推进的理念，即已经做好了设问分层。在课堂展开中就要把设计好的问题在恰当的时候提出来，提给谁来解决这是执教者要慎重思考的问题。正确的做法就是要根据预先设定的层次进行层次的落实，让每一个层次的学生的思维都能在课堂上被激活，在触碰中获得更多想象空间，成为学习的主人。在这儿，抽生回答是非常重要的，抽谁应是一个艺术的教学思考，在分层推进中根据学生知识基础、现有思维活跃度等思想束缚来考虑，不能只以优等生作为抽问对象，要尽可能将中下等学生的思维调动起来积极思，让他们在问题解决中多获得一些语文成功学习的体验，增强语文学习自信和思考自信。
　　三、评估实施分层
　　因为在课堂中使用了分层推进理念作为实施指导，所以教师在评估实施中一定要让不同水平的学生都能自我醒悟，能促进他们对自我学习和思考进行积极地体验，并对他们的学习行为的方式和效果进行感受。引导学生在对自我学习进行评估时，执教者要注重言语的艺术，对中等偏下学生的评估要求要放低，多给予激励，让他们感受到积极学习有收获而带来的快乐。对于中等偏上水平的同学，则需要更多一些有难度的语文实践来促进他们挑战，比如概括归纳，“补白”“拓写”等等。中等偏下的学生，如果能回答出最基础的问题或者解决较基础的语文问题，那都是可以夸奖的学习效果了。这样的推进实施就可以达到为不同层次的学生提供不同程度的成功机遇这一理想教学效果了。只有把握住这一点，调动不同层次的学生的学习积极性和进取心才能促进他们语文综合素质和语文核心素养培养发展实现大丰收。
　　总之，分层推进理念在语文优教提效和实现让不同学生有不同收获的理想效果中有着积极的实践意义。这种理念的有效落实需要执教者做好多个方面的细节才能实现效果最优化，才能让每个学力层次的学生的语文核心素养在富有针对性的因材施教中得到最优化的培养惠及。
　　参考文献：
　　[1]杨洪松，分层教学法在语文中的应用[J].中小学教育，2019年。
　　[2]江兴忠，分层推进策略在语文课堂中的运用[J].中国教师，2022年。