【正文】  摘 要：随着国家对幼儿学前教育的不断重视，幼儿园课程教学方式也在不断地优化和改进，以促进学生亲近自然的自然主义教育越来越受到教师和幼儿的青睐。不少幼儿园开展游戏化的田园活动，致力于让幼儿在活动中能够得到良好的发展，因此，本园从幼儿的行为习惯以及兴趣等方面出发，为学生开展趣味性的田园活动，进一步丰富幼儿课程的教学内容。以供参考。
　　关键词：田园活动:幼儿园:游戏化课程
　　幼儿在成长过程中，对于身边的事物会产生强烈的好奇心和求知欲，因此，幼儿教师在开展课程教学时，必须要树立自然主义的教育观念，根据幼儿当前的年龄特点，因地制宜，因时制宜的开展游戏化的田园活动，让幼儿能够走出教室，亲近自然，并鼓励幼儿能够大胆地尝试新的事物，逐步提升幼儿的心理素质，提高幼儿园课程的教学质量。因此，有必要针对田园活动的有效开展进行研究。
　　一、抓住随机的教育资源，以幼儿为主的探究活动
　　在每一次的活动中，幼儿的兴趣都是随机生成的，我们的活动安排符合幼儿学习的自然节奉，让他们有时间对事物好奇、有时间踌躇、有时间分享交流、有时间表达自我。在幼儿每一次的兴趣点的迁移，教师都要及时捕捉幼儿的学习兴趣，以谈话、提问等方式帮助幼儿进行提升。例如田地里的十豆种下去之后，幼儿每周都会选一天去田地里看一看，很快，田里的土豆也长出来了，和植物角的土豆确实不一样，叶子更加茂盛，叶片也更为大一些。这一天在几棵土豆叶片的顶上开出了几朵小小的白花，小朋友兴奋的围了上去，他们好奇的问:“这是土豆的花吗?老师，土豆会开花吗?”老师引导到:“是呀，这是土豆的花，你们去找一找，每棵土豆都会开花吗?”小朋友一下四散开来，他们围着田地转了一圈，有的还跑到了隔壁的土豆田里转了一圈。回来后，小朋友们兴奋的和老师分亨自己的发现:“老师，不是所有的土豆都开花，只有几棵土豆会开花，很多土豆都没有花。”回到教室后，在教师的帮助下，和小朋友一起通过视频和图片了解了土豆开花的秘密，对今天的发现，小朋友也用画笔进行了自己的记录。感悟与反思;陈鹤琴说过:“大自然、大社会都是活教材”。春天的大自然是个天然的百科全书，这里充满了生机。当孩子们在这里探索和发现，顺应他们的天性，和孩子们一起去探索土豆开花的秘密，即满足幼儿的好奇心，又能让幼儿从体验中获得成长。
　　二、依靠社区开展田园野趣运动
　　幼儿教师不仅可以利用自然资源开发有挑战性的野趣活动，也可以充分利用當地的社区开展田园运动，充分让幼儿能够运用自身的肢体运动，达到田园活动的目的，促进学生的全面发展。因此，幼儿园可以与周边的社区合作，共同为幼儿创设多样化的生态园，幼儿可以在生态园中种植，或者是采摘水果等，能够很好的锻炼学生的身体素质，并调动幼儿参与的积极性。幼儿在参与活动的过程中，教师可以为幼儿拓展相应的知识，从而让幼儿能够获得更多的生态方面的知识。不仅如此，教师也可以在生态园中举办趣味性的活动，例如，小组合作共同建设沙子城堡，或者是利用农作物开展寻宝游戏，让幼儿能够亲身经历活动，深切地感受大自然田园活动的乐趣，帮助幼儿增强体魄。例如，在社区走廊、文化墙以及其他可以利用的区域，教师可以在情况允许的情况下，组织幼儿以“走近田园”为主题，开展绘画活动，引导幼儿在走廊、过道中自主的设计，发挥想象力和创造力。在本次活动开展前，教师需要带领幼儿去田园中进行采风，增加幼儿的印象和感受，并设计运送蔬菜、搭建帐篷等趣味性活动，增加幼儿的户外体验，进而为绘画创作提供有利条件。当幼儿会玩完成后，教师可以带领其他幼儿互相参观，将它们的绘画创意一一展示出来，进一步增加幼儿创作的积极性和自信心。通过幼儿的创作，以往单调的走廊瞬间充满了田园气息，幼儿的创造力也得以在社区环境中展现，真正实现了田园活动亲近自然的教育理念。
　　三、家长变同伴，大手小手共育自然
　　监护人对我们的幼儿园来说也是一大教育资源。本园本课程的实施和发展也考虑到监护人的资源利用，发挥家庭教育的优势。另一方面，试着考虑通过孩子对父母也有教育的影响。为了让孩子感受的美好的季节特征，体验收获的快乐，我们和附近的农场取得联系，组织父母和孩子进行亲子采集活动，孩子们从教室走上社会，进入田野，在自然的怀抱中，沐浴着阳光友好地生活着。孩子们还亲身感受到农民伯父辛勒劳动的巨大成就和劳动的喜悦。例如:小班的亲子活动《走进果园》，老师带着孩子和家长们一起走进水果园，让幼儿在果园中感受丰收的季节，亲子采摘的乐趣，要知道这些平时只能在书本上得到的知识，突然出现在现实中，孩子们收获的不止是采摘的乐趣，更是生活经验的积累。实践证明，大自然和社会是幼儿的欢乐之源泉。也是幼儿园教育向生活回归的创新模式依托社会资源、幼儿园资源、家庭资源，以“走进田园”为主线，让孩子尽情参与、探索，在表现中加深对地方文化和物产的认识和理解 同意和好感。那个可以增强对幼儿故乡的爱。有自信和自豪感，发挥继承地方文化的重要作用。城乡结合部幼儿园立足本土，融入自然，融入社会，挖掘身边的自然资源和乡土文化，让幼儿关心生活，使社会关心，充分体验野趣、农趣和儿童趣味。陶行知先生也说。活的农村教育使用活的环境。《自然》确实是一本丰富的百科全书，其中隐藏着巨大的教育价值。它展示了儿童学习的具体、生动、生动的内容。为了获得对世界的深刻理解，儿童提供了一个自然的地方。离开庇护所与自然相处是开发利用幼儿园教育资源的重要措施。
　　幼儿园在开展课程教学的过程中，通过开展游戏化的田园活动，能够丰富课堂教学内容，并增加幼儿的课堂体验感，让幼儿能够有更多机会亲近自然，让幼儿的身心能够得到全面发展。同时，教师要利用自然资源为幼儿创设一些具有挑战性的野趣活动，逐步锻炼幼儿的意志力和创新能力。并依靠社区开展野趣活动，进而为幼儿提供很多的户外体验，进一步为幼儿的健康成长添砖加瓦。