【正文】  摘 要：一堂成功的语文课，要设计一个精当的导入，先声夺人，引人入胜，从而激发学生的兴趣，触动学生的情思，引导学生的思路，开启学生的心智，本文将根据教材内容和学生认知规律，通过教学案例来谈谈初中语文课的导入方法。使学生以最佳状态进入到课教学中去，提高课堂教学的最大有效性。
　　关键词：初中语文；课堂导入；方法例谈
　　常言道：“良好的开端是成功的一半。”一堂成功的语文课，要设计一个精当的导入，先声夺人，引人入胜，从而激发学生兴趣，触动学生情思，引导学生的思路，开启学生心智。初中语文课的导入应根据教材内容和学生认知规律具体设计，使之取得预期效果。本文将通过教学案例来谈谈初中语文课的导入方法。
　　一、情境导入法
　　情境导入语是教师根据文本内容或相关内容设置一系列情境，使学生自然而然地进入到新的学习任务中去。如在教学朱自清的《背影》时，教师导入：父爱如山，我们每个人都感受过伟大的父爱，大家回忆一下，父亲平时的哪些举动体现了对我们的爱？你对父亲的爱最感动的是哪一件？通过学生回忆，有的学生的眼圈都发红了，流露出悔恨之意；有的同学低头不语，沉浸在自责之中；有的同学面带微笑，徜徉在幸福之中；有的同学目光明亮，尽显感恩之情……这种富有情感的导入，把学生首先带入到对伟大父亲的深深思念回忆之中。
　　二、故事背景导入
　　许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事背景来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《陋室铭》时，我设计了这样的导语：刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州知县肖一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州县看人下菜碟，见刘禹锡是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。先安排他在城南面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而很高兴，还随意写下两句话，贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”和州知县知道后很生气，吩咐衙里差役把刘禹锡的住处从县城南门迁到县城北门，面积由原来的三间减少到一间半。新居位于徳胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，并见景生情，又在门上写了两句话：“杨柳依依江水清，人在历阳心在京。”那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎，又再次派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。自警自省。这样，学生兴致得到了很大的提升，饶有兴趣的投入到新的学习情境中去了。
　　三、谜语导入法
　　这是利用猜谜语，让学生都参与进来，积极思维、勇于思考，教师因势利导，顺利进入新课。如在教学《蜘蛛织网》一课时，我为学生出了一个谜语：八字须，往上翘，唱起歌来喵喵叫。夜间巡逻不用灯，四处畅通难不倒（打一动物）。学生都积极思考，得出谜底“猫”。教师适时导入：这节课我们就共同学习郑振铎的《猫》。这样的导入激发了学生的学习兴趣，不论是猜对还是猜错学生都热情非常高涨，大大活跃了课堂气氛，使学生带着好奇和求知欲望走进新课的学习。
　　四、音乐歌曲导入法
　　在进入新课之前，可以放一段音乐或歌曲或是包含深情地吟诵一首歌的歌词，激发、感染学生的情绪，增加讲课的感染力，提高听课效果，能使学生快速进入教学的氛围之中。如教学《黄河颂》时，我在上课之前就播放《黄河大合唱》乐曲，这激昂的曲调、优美的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣，这是教师伴随乐曲的进行，运用富于感情的叙述：“这是歌颂中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志的豪迈赞歌。今天我们就来学习光未然的《黄河颂》。教师巧妙的点拨引发了学生探究的心理，又交代了本节课的教学重点，通过学生对《黄河大合唱》的欣赏，也激发了他们学习课文的兴趣。
　　在上课时还可以播放歌曲来导入新课。如在教学《爸爸的花儿落了》一课时，我是这样做的：同学们你们喜欢歌曲吗？（喜欢），今天老师就为你们一首歌曲（我播放阎维文的《父亲》。（同学们都被这扣人心弦的歌声所吸引）听完后，我问学生，这是什么歌？（父亲）在这个歌声中我们已经感受到了伟大的父爱，对儿子无私的付出，是啊，父爱如山，父爱是伟大的、无私的，今天我和同学们共同走进林海音的《爸爸的花儿落了》，再一次去感受伟大的父爱。这样自然的导入了新课，同时激发了学生对父亲的情感，是学生带着满腔热情进入新课的学习。
　　五、提问式导入
　　学生在上课时的注意力往往受到许多内外因素的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。教学中教师最常用的导入方法就是提问——设置悬念。借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。这种导入法，很适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，促使构成学习掌握知识的意图。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也要以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。
　　如于漪老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙已形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。自然而然的，学生在集中注意力的同时就会注意到这几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候就必能做到有的放矢了。
　　其实导入时不仅可以由教师来提问，也可以由学生来提问。如教学《斜塔上的实验》时，我将课题写在黑板上，问：大家看到这个标题会产生哪些疑问？学生们非常积极的寻找问题，比如：这是什么实验？是谁做的实验？这个人是怎样的人？他为什么做这个实验？实验结果怎样？斜塔在什么地方？为什么在这座塔上做实验？……一般情况下，都是老师向学生提出问题，而这节课是学生自己提问题，他们感觉新鲜，回答自己提出的问题特别积极。这节课的教学效果很好，效率也很高。
　　六、应变导入技巧
　　有时在上课之前，突然发生或出现了有利于设计导语的事情或情景，我们应该随机应变，充分利用，以调动学生学习新课的主动性和积极性。如在上《童趣》文时，学生在上课之前正聊着小时候的趣事，这时我们不妨就从他们的谈的话题“儿时趣事”说起。聊聊小时候的趣事，很自然地就引入了新课内容。不过应变导课并不是常用的导课技巧，他要求我们教师要具备机智灵活、把握时机、因势利导的能力。
　　总之，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人，一举成功的奇效。同时，它也体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，表现出教师创造性教学艺术的设计。