【正文】  摘 要：教学是一门科学，更是一门艺术。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、文字、图片、表演或活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣5。英语课堂是培养学生学习兴趣的主阵地，俗话说的好“良好的开始是成功的一半”，一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。课堂的导入艺术好像是一块磁石，应该从一开始就吸引学生参与课堂活动，它是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果，如同新闻消息的导语，一个好的导语有引人入胜的妙用。因此，一堂课想要吸引同学们的兴趣，提高课堂效率就应该创设好课堂导入这一首要环节。
　　关键词：小学英语课堂：导入方法：兴趣：效率
　　导入艺术不仅指在课堂的导入中运用多种艺术表现形式，而且指艺术地组织课堂教学，使师生都能领略艺术的美感，达到艺术所具有的潜移默化的效果。正如于源溟先生在其所著的《教学激励最优策略论》中指出的那样，具有良好导入效果，真正体现导入艺术的导入应该是：“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，激发勉励学生，使学生能动的参与到课堂教学中。所以，课堂教学要想取得成功，不能不注重课堂导入的艺术。作为小学英语教师，笔者通常采用以下几种不同的艺术表现形式来导入新课，并取得了良好的教学效果。
　　一、歌曲导入法
　　教育心理学认为：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美旋律与动听曲词活跃与丰富听者思维与想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷与活跃状态。这也就是为什么在小学英语书中安排歌曲与儿歌原因。KP六年级（下）Lesson7中例子，Let’s learn需要学生学会一些节日名词。教师首先可以运用有节日特色歌曲来引导学生。如新年用《Happy New Year》、圣诞节用《JingleBe11》等，可以让学生先听歌，然后猜节日，必要时还可以要求学生边听边跟唱。当学生不知道其英文说法时，教师呈现并教授新单词。此方法利用学生想学想唱求知欲望呈现与教授新知识，会给学生留下深刻印象，但需要教师做大量课前准备，并要注意课堂控制，切不可将英语课上成音乐课，或是让学生兴奋过度，影响下面教学进程。
　　二、直观导入法
　　直观导入法是在新课之前把先前学过与本课教学相关内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供情景进行自由交谈、操练与表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。直观导入法常以看“图”说话形式出现，切入新课主题快速、高效。如在教小学英语第三册第三单元句型What'shis / her name？时，教师可事先准备好若干张明星与卡通人物照片，运用所学句型看图说话，通过谈论人物外貌特征，如：He'stal1./He hasshort hair.等，然后教师用What'shis/hername？进行猜测游戏，导入新课。这种新课导入方法在小学低年级与高年级均可使用。
　　三、提问方式的课堂导入
　　提问方式的课堂导入是指教师根据教材内容，设计一系列带有启发性的问题导入新课。这种方式的课堂导入能使教学内容进一步展开、发展、开拓，把一节课的进展不断推向高潮，为整节课有序进行奠定良好的基础。如在教授《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册Module 4 Stories and Fables这一课时可以提问导入：“Doyoulike listening to stories and readingstories？”接着让学生说说“曾经看过哪些故事或寓言”，然后让学生看课文的题目猜猜“故事里将会讲些什么内容”。学生们会议论纷纷，进行猜测。教师接着安排新任务“请同学们听听录音朗读，看看里面怎么说”。听完后让学生快速浏览课文，然后提出以下问题：“你最喜欢哪些角色？”“为什么喜欢他？”“从寓言故事里你学会了什么？”这些问题一抛出，学生的思维就会迅速定向，并带有一定的目的性去精读课文，起到了“抛砖引玉”的作用。在这种导入方法中，教师应该重视学生的阅读认知结构，所设计的提问性导语要按层次导入，注重调动学生的思维积极性，将问题与课文知识点相结合，使导入有序且环环相扣，自然地过渡到新课，不留痕迹。提问方式的导入一般适用于对话题材以及故事性强的课文。
　　四、激趣导入
　　教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正如我国古代著名的教育家孔子说： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”能否使学生从知之者变成好之者， 进而成为乐之者， 关键是看课堂导入能否激起学生的学习兴趣和主动参与教学活动的热情。趣味性导入法的范围很广，包括故事、谜语、绕口令、学生表演、情境模拟等。这样的导入法可以使学生放松心情，并参与到课堂教学中来，从而收获到意想不到的效果。
　　五、游戏导入，让学生在玩中学
　　游戏是孩子们的最爱，而把游戏引入课堂，是最常见的一种教学方式，也是学生最喜欢的一种学习方式。例如，在教学小学英语五年级下册Unit4“Seeingthedoctor”的“Storytime”时，可以在课前准备一杯水、一把牙刷、几颗糖果、一瓶咳嗽药水等，然后请一个顽皮、好动目表现力强的学生到讲台上，让他做滑稽的动作，给其他同学猜。当学生能够流利地说出时，再让他们做“拷贝不走样”的游戏。如此的开场游戏，把课堂气氛推向了高潮，学生学起英语来也倍感轻松。
　　总之，导入有法，但无定法，贵在得法。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发思维的关键所在，只有从教材出发，从学生实际出发，设计科学合理的导入方法，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。