【正文】  一、什么是智慧课堂
　　苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的智慧，而主要是获得聪明。因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上而应用在思考上，所以真正的学校应是一个积极思考的王国，应该让学生生活在思考的世界里。”在学校，我们对学生进行的更应该是智慧教育，课堂应成为学生的智慧之旅。
　　智慧课堂是师生在教学实践中对教与学的规律之把握、创意之驾驭、及时的洞察以及灵活机智的应对，并实现了效益优化的课堂。智慧课堂是课堂教学在整体上已经达到一定的高度和品位，是课堂教学的优质格调和总体属性。智慧课堂是以教师的激情点燃学生求知的激情、以教师的智慧开启学生探究的智慧，实现效益最大化，达到师生智慧共生的一种课堂。
　　二、智慧课堂的基本理念
　　1.每个孩子都有智慧。孩子们的智慧不在于有没有，而在于你相信不相信、信任不信任、发现没发现。只有坚信，你才会努力地发现和开发。
　　2.每个孩子都有不同的智慧，有不同的优势和强项，智慧在不同的学生身上有不同的色彩。智慧教育在于发现不同孩子的不同优势，拓展他们的发展空间，引导他们的发展方向。这就要求教师做细心的耐心的观察者和全面的深入的勘探者。
　　3.智慧教育是面向全体学生的教育，不是面向少数学生的教育。我们反对精英主义教育，而智慧教育却可使学生成为不同领域的精英。
　　4.人只有在自由状态才会迸发创造的灵感，智慧教育要给学生自主发展的自由，并指导学生合理地利用自主支配的时空。
　　5.智者总是快乐的、幸福的，智慧教育要让孩子们快乐起来、幸福起来，但是智慧教育决不能排斥刻苦精神的培养。
　　三、智慧课堂的收获
　　1.课堂导入中的智慧。
　　每节课的课堂导入是本节课成败的关键，课堂导入起到收拢学生关注点迅速进入本节课的作用。利用生活中的窗帘图案、沙发图案，体育课上老师齐步走的口令1，2，1，1，2，1，引入依次重复出现的规律，从而引入探索规律的学习，让学生感受数学与生活的紧密联系；利用实物招领这样一则启示（失物招领 今天早晨一位拾金不昧的同学在校园操场上拾到人民币x元，请失主及时到行政办公室认领。    永兴镇小 广播站）引入“用字母表示数”的学习，利用每个孩子都十分熟悉的——每天中午都在收听的广播播出实物招领把学生的注意力瞬间吸引过来，也让学生认识到了数学知识来源于生活，其中失物招领中出现了“拾到人民币x元”这就自然地引出了本科学习的主题“用字母表示数”，同时也体现了学习本课内容的必要性；在学习“前和后”是教师利用自我介绍提出质疑“咦，为什么不一样呢？”待学习之后再回头解决这个问题，做到首尾呼应。
　　2.问题设置的智慧。
　　一个设置巧妙的问题，可以为课堂增色，也可以激发学生探究的兴趣.，学生主动去尝试、猜测、实验、类比、推理、去合作交流，使学生变要我学为我要学.从而提高课堂效率。学习三位数除以一位数的笔算135÷3时，教师提问：商45的4为什么要写在十位上？引导学生理解三位数除以一位数的笔算除法的算理（13个十除以3，商4个十），练习时教师提问：都是三位数除以一位数，为什么有的商是两位数，有的商是三位数？给学生明确了找到商的特点的方向：看百位是否够除。在学习“小数的读法时”教师提问：读小数时，整数部分和小数部分在读的时候有什么区别吗？明确告诉学生小数的读法应从两个部分读法的区别上去总结，让学生不必茫然，知道从何入手。
　　3.科学分组的智慧。
　　合作学习中小组组建是很关键的，不恰当的分组可能造成教学效率低下，甚至挫伤后进生学学习的积极性。二（1）班、二（2）班的学生前后两排4个学生为一个小组，坚持就近分组原则，不让学生大幅度的移动座位，同时坚持“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，每个小组内有一名组织能力强的学生担任组长，小组长为每个成员分配具体的任务，分工合作学习，组长组织讨论学习方法，检查每个环节、每个成员完成情况，安排交流汇报学习成果。生生互助、“兵”教“兵”，相互的思想碰撞中，产生智慧的火化，继而去伪存真，逐步明晰解决问题的思路或方法。
　　4.学生展示中的智慧。
　　智慧课堂就是要充分发挥学生的智慧，使学生在探究知识的生成过程中体验研究的技巧和乐趣，并培养学生思考的习惯和方式，不断促进学生求知能力的发展。学生展示探究成果时，会有新的思路、新的方法和新的观点显现出来，教师的智慧体现就在于抓住学生展示中的闪光点，让它发扬光大，成为所有学生的共识，进而提高教学效率。
　　5.课堂练习中的智慧。
　　老师在备课过程中为巩固学习成果和反聩学习效果，课堂练习是必要环节，学习“上下”利用竖直的图片让学生说“谁在谁的（）边”“谁的哪边是（）”“（）在谁的哪边”；学习前后利用多媒体课件出示动物们开运动会的情景，“（）在最前面，（）在最后面，小狗的前面是（），小猫的后面是（）”。但是我们预设的练习也要随着课堂发展而变化，如果学生对某一类问题已经研究十分透彻，就要适当缩减练习内容，如果学生在某一类问题上还存在熟练和加强的必要就要适当增补一些内容，这就要求教师在备课时，收集足够的材料。同时在课堂练习过程中，教师要巡查学生的练习情况，如发现问题随时纠正，这也是教师智慧的体现，乘热打铁，效果突出。在教学运用乘法分配律简便计算时，学生能用上一课时的乘法分配律的意义相关知识进行简单的简便计算，逆用乘法分配律时学生就不能将一个数字加积、积减一个数字的形式正确地变化成为积加积和积减积的形式，老师在课堂上引导学生理解，练习再利用判断、改错等题型进行练习巩固。
　　6.课堂小结的智慧。
　　为落实课堂学习效果，构建学生的知识体系，课堂总结就是重要一个环节。教师让学生自己回顾学习过程，自主构建知识体系。也就是说，当课堂结束前，让学生争先发言，总结本节课内容，并用知识网的形式展现出来，这样教师既可以了解学生对当节课概念、理论的逻辑关系是否已经理顺，又可以对学生的归纳总结能力进行提升。
　　四、如何打造智慧课堂
　　1.打造智慧课堂，促进课堂教学品质内涵发展。
　　（1）打造智慧课堂，其根本目的就是提升课堂教学品质。
　　教学品质是指在“教”与“学”过程中教师和学生呈现出的态度、
　　水平和效果。从教师方面来说，有良好的教学设计，充实的教学内容，生动的教学方法，严谨的治学态度，使学生学得主动、愉悦、有效。从学生方面来说，要能主动地学习，广博地学习，思考地学习，有效地学习，具有良好的学习习惯，能够从学习中获得内在的利益，体验到学习乐趣，成为自主学习和终身学习的主体。
　　（2）打造智慧课堂，关键是提高课堂教学的针对性，即强调“针对性的教，针对性的练，针对性的评”。它要求我们教师要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识，要在深入钻研教材，详细了解学情，精心备好课的基础上向四十分钟要效益，努力做到“有效提问”、“有效活动”、“有效合作”、“有效探究”“有效训练”，“有效点评”，提高课堂教学目标的达成度，提高课堂教学的效益。
　　（3）打造智慧课堂，核心是培养学生“主动性的学”。要求我们教师要尊重、理解、信任、关怀每一位学生，促进学生的知识的自主建构，注重学生自主学习能力的发展，关注学生的个性发展，提升学生的学习力。
　　2.打造智慧课堂，教师理论素养和实践能力的提升是关键。
　　基于学案学习下的课堂教学模式，课堂呈现的面貌就是“智慧课堂”，这种教学方式需要我们教师有新的教学理论做支撑，对我们教师的教学设计能力、教学过程调控能力和反思总结能力提出了更高的要求。
　　（1）加强理论学习。通过组织讲座、论坛和研讨的方式，加强教师培训，引导教师分析优秀课堂教学品质的构成要素，提升教师的理论与实践水平。
　　（2）加强教师专业化培训。继续开展青年教师、名优教师的提升活动，组织开展读理论、听讲座、上研究课、写反思，做课题等系列活动，提高教师的专业技能，提升教师的专业素养，促进教师向更高层次发展。