【正文】  摘 要：角色扮演是历史情境教学中的一种，是指将一些抽象的、较难理解的历史知识、深奥的道理，以具体的形象作深入浅出的说明，再现当时的情景。改变死气沉沉的历史课堂，让历史课堂灵动起来，激发学生历史学习的热情和兴趣。
　　关键词：角色扮演；情境教学；主动学习；灵动课堂
　　情景教学就是教师在历史教学过程中根据教学内容的要求，学生实际情况，采用多种教学手段，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的特定情景，使学生置身于历史情景中，从而启发学生的思维，引起学生的联想，使学生融入情景之中，由此达到良好的教学效果。有效的情景教学不仅有助于学生的认知活动，而且能激发学生的情绪情感，从而产生一种巨大的教育力量。心理学原理指出，学生在兴奋、执情的状态下掌握的东西，会理解得更好，知识记得更牢固，更长久，也就促成了学习活动的最大收效。
　　情景创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师教学预设的产物。为此，我在历史教学中将所学的情景教学理论应用于实际教学中，注重教学情景的创设，不断加深对情景教学的理解。我认为，学以致用，才能使我们的教学水平不断提高。在本学年的教学中，我注意采用了以下方法，给学生创设历史情景，要学生在历史情景中感悟历史。理解历史、体会历史、认识历史。
　　一、情境引导
　　情境引导应要求生动、形象。通过分析学生特点，引导学生的注意力向这堂课的内容发展，激发学生的学习和探索热情。诗词、歌曲、故事、图示等的引导方式，可以抓住学生的眼球，提高学生的学习兴趣。
　　二、点击热点，创设实用情境
　　距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，然而历史学本身就具有鉴古知今的本质功能，历史和人类生活古今相连的客观规律，赋予历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出这些“热点”，创设实用的历史情境无疑会使学生深刻体会到历史学习的价值，同时激发学生的学习兴趣。如课例《全球化与多极化的趋势》，在导入本课时引入资料：当前在美国次贷危机拖累全球经济减缓背景下，实力较弱的小国家受到较多的负面影响，这好比是当经济衰退时首先倒闭的就是小型企业一样，越南金融危机其实就是美国次贷危机的“余震”。看后，学生兴致勃勃，即刻要弄清楚事情发生的原因。教师引导学生认识与学习历史可以帮助学生理解当今世界发生的某些重大问题，以增强学生对历史学科价值感的认同。
　　三、启发思维，回味历史
　　思维是理解的基石，思维能力是发展智能的核心。课堂上，如果能使学生经常处于积极的思维状态，必然能活跃课堂气氛、融入情境。我们知道，兴趣产生于思维，而思维开始于问题。苏霍姆林斯基认为：“学生对眼前能看到的东西是感兴趣的，但对藏在后面的奥妙则更感兴趣。”学史使人明智。“明”可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识；“智”既包括鉴古知今的认识智慧，也包括开拓未来的创新智慧。“明智”的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式，对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程。教学《战国七雄》时，我在教学目标上与学生一起就“商鞅变法为什么能取得成功”“为什么商君死而秦法未改？”等核心问题进行讨论，把问题放入当时的战国情景，以当时的背景为依托，开动脑筋，畅所欲言。借助问题的讨论，同学们仿佛回到了战时的秦国社会，共同体会商殃变法给秦国国家和人民带来的巨大改变！
　　四、利用现代化的多媒体教学手段，创设直观式的教学情境，激发学生学习的浓厚兴趣
　　随着现代科学技术的发展，我们的课堂教学已经实现了多媒体教学，这种现代化的教学手段，可以将视频、声音、Flash、图像、文字史料等直观呈现，从而为学生创设形象直观的教学情境，有助于加深学生对所学内容的理解。比如在学习八年级的“五四爱国运动”这一内容时，我采用了播放视频和展示大量图片史料的方式，将五四运动这个历史事件形象直观多角度地呈现在学习面前，使学生对当时参加运动的学生那种强烈的爱国情感能有更深刻的认知，同时也让学生通过视频仿佛置身于当时的情境中，感同身受去理解这场运动所体现出来的拳拳爱国之心，并能进行今昔的对比，将感性认知上升到理性认知，提高课堂教学效率。
　　五、帮助学生树立时空观
　　对于历史的学习来说，时空观是非常重要的，要想学好历史，必须具备良好的时空观。所谓时空观，就是要求学生对于历史事件有横向和纵向上的认识，这样纵横交错，才是历史。在课堂教学中，初中历史老师可以教学生制作时间轴，就是画一条横向的线条，然后按照时间的先后顺序将这些历史事件依次标注在这条线上，标上箭头表示方向，并目标注上年份，同时在各自的历史事件旁边标注出这个事件的地点、人物、起因、经过、结果等要素，这样可以帮助学生更好地从时间和空间的方面去认识历史事件。并目通过这种方法，可以让学生对于一些历史事件发生的先后顺序有一个清晰的认识，在学习中避免犯一些常识性的错误。总之，情境教学法是初中历史教学中比较常用的一种教学方法，同时它也是比较实用，王常有利干帮助学生学习历史的一种学习方法，因此初中历史老师在课堂教学中应该通过情境法来帮助学生学习历史。首先可以利用历史小故事来营造教学情境，这种方法可以有效提高学生的学习兴趣，其次可以通过教学语言来塑造教学情境。最后，老师还可以利用时空观来提高学生的学习能力。
　　综上所述，情景教学是一种可取的历史教学方法。只要创设历史情景，让学生置身于历史的氛围中，就能激发学生的积极情感，拨动学生的情感之弦。让学生在情理交融之中领悟道理，完成由情入理的深化。情景教学已使学生成为一个自由的个体，思维跨出了几十平方米的教室，飞向广阔的大千世界，展现更好的自我。